大河は(🖨)、その時、ちょ(🤫)うど槌をふりあげたと(🚠)こ(🕸)ろ(🐰)だった(🆒)が、そ(😑)れを打(🚓)(dǎ )ちおろしたあと、ち(🌴)らと次(cì )郎(láng )の(🏷)ほうを(🤳)見て、(🎹)あ(🛃)いさつをかえした。
次郎は(🕛)、先(🍧)生の言葉がますます激しく(👿)なって(🛑)いくのにおどろいた。先生は、あ(😧)るい(🧑)は(🗂)、昨(🐋)日の入塾式(shì(🐸) )における平(píng )木中(zhōng )佐の影響(xiǎng )えいきょうか(🥀)ら、(🌔)でき(🔵)る(🔹)だけ早く(🥉)塾(🏜)生たち(🚴)を救い出そう(🍜)としていられるのかもしれない。しか(😸)し、それにしても入塾し(⛑)たばかりの青年たちに話(🐨)す言葉と(😁)しては、あまりにも(🎇)激しすぎ(⚓)る。これではかえって逆効(xiào )果を(🐘)生(shēng )むのでは(🚞)ある(👸)まいか。
「次郎さんの板木の打(🎥)ちか(🐲)たに(🌥)は、(🆗)行事の性質や、その(📽)とき(🖋)どきの必要で(😹)、(🔪)少(🤚)しずつちがった調(💞)子(zǐ )が出(🉑)ますわ(🎪)ね。あたしは、それがいいと思いますの(🐫)。それで(👴)こそ(💬)、(⛔)その(🎇)ときどきの(👋)気(🗼)分(fèn )が出るんですも(🌵)の。板木だって、(🉑)打ちか(⛲)た次第しだいでは芸術にな(🤥)りますわ。あたし、(🚵)次郎さんの板(bǎn )木(mù(🤷) )の音をきいて(📴)いると(🏽)、い(🚯)つもそう思いますのよ。先(📥)生(🐠)に(🥤)は叱(chì )しかられ(🕟)るかもし(🙁)れない(💱)けれど、今朝の(⏱)打ちか(🐿)た(👎)だっ(🈲)て、(🖌)頭かぶせにわるい(🔷)とばかりいえないんじゃ(🌌)ないかしら。」(🛀)
「(🌿)な(🚄)んだか、ひど(🤱)く叱(🙋)(chì )しか(🐞)り(🚟)とばされて、やっと(🚓)起きた、といった(🈷)ぐあいですね。」
「やはり(🌇)強制(🎼)(zhì )が必要だ(🚙)というのかね。それ(📠)じ(🧓)ゃあ話はまた逆も(😋)どりだ(🚤)。」
朝(cháo )の(🐶)行事は(📹)、まず室内(🔪)体操にはじまった。それは友(🤔)愛(📖)塾(shú )のために特(tè )に考案さ(😃)れたもので、その指導(✋)も指揮しきも次(🕑)(cì )郎の役割だった。体操(✒)がす(✡)むと、朝倉(🏛)先生(shēng )の合い図(🥒)(tú(🏏) )で静坐(🛅)せいざ(🌧)に入(rù )った(🚊)。こ(🍘)れは就寝前(🍢)の静坐(🕡)にくらべると(🌁)、いくぶんながかったが、それでも、せ(🤖)いぜい十四五(🤱)分ぐらいだっ(🉐)た。次郎は(🎯)、今(🎸)朝も(🔷)足音(🍏)(yīn )をしのば(⛸)せながら、塾(shú )生(🤶)たち(🏖)の姿勢(shì )を直してやった。
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