(🌠)飯島(⛹)は、(🎎)そう言(yán )うと(📜)、い(🎤)か(😸)にもあわてた(🥠)ように、あ(🔗)たふたと(🈸)廊(👈)下に足音(yīn )を(👛)たてて去っ(🐬)た。
講堂で(👲)は、掃除はも(🥢)う(💁)あらかた(👓)終(zhōng )わって(🙊)、(🍡)机や椅(yǐ )子いすの(🍩)整(zhěng )頓(🌃)せいとんにと(🤦)りかかる(㊙)ところだっ(💡)た(🌻)。そ(⌛)こは、第(dì(🕐) )一室と第二(🍥)室(shì(🕜) )の共同(👹)の受け持ち(🛥)だったらし(💌)く、田(🐯)(tiá(🚵)n )川大(🉑)(dà )作や青(🔏)山敬太(📎)郎(🌮)などの(🤜)顔も(🎌)見えていた。田川は、例(lì(📁) )の(🕎)し(📬)ゃがれた、激はげしい号(hào )令(lì(⛷)ng )口調くちょうで(🌎)、ほ(🍐)かの(😰)塾生たちをせ(😦)きたてなが(😨)ら、自分でも(🐊)椅(yǐ )子や机を運ん(👴)で敏捷(jié(💃) )びん(🚵)しょうにた(📔)ちはたらいていた(🖍)。これに反して、青(🔋)山の態(💞)(tài )度はきわめて冷静だった。かれは、田(tián )川の声には無(wú )頓着むとんちゃ(🐛)くな(🍙)ように(📏)、並(💁)ならべ(🌂)られていく机の列をじっとに(😪)らんでは、そのみだ(📥)れを正してい(🥧)た。――二人と(📅)も、それぞれに室長(zhǎng )に選(xuǎn )ばれ(🕡)てい(🔥)た(😭)ので(🔛)ある。
「田(⏺)川は(🏳)どうだい。」
次郎は、先(🔡)(xiān )生の言葉(yè )がます(💯)ま(😙)す激し(🍩)くなっていくのにお(🎯)ど(🐐)ろいた。先(xiān )生は、あるいは、昨(zuó )日の入塾式に(🆘)おける(❇)平(🍌)木(mù )中佐の影(yǐng )響えいきょうから、できる(🍍)だけ早(🗝)く塾(shú )生たちを救(👏)い出そうとして(🌆)いら(😘)れるのかもし(🌟)れ(🌥)な(🤒)い。しかし、それ(🤟)に(😥)しても入塾したばか(🥥)りの青年(🐥)(nián )た(🔑)ちに(📩)話(👧)(huà )す(📑)言(🛥)葉とし(🥫)て(🕸)は、あ(🏭)まりにも激(🚲)(jī )しすぎる。これではか(🚧)えって逆(🔯)効果を生(📧)むのではあ(😐)るまいか。
かれ(🐟)は(💻)、そう言う(🎀)と(🧔)、すぐ(➕)おじぎをして、塾長室を(🐚)出(chū )た。朝倉(cāng )先生は無(🏤)言のまま、かれ(🍨)のうしろ姿を(🔆)見おくっ(🎁)ていた。
(🚝)次郎は、朝倉(🙊)先生が、開塾最(🚢)初の(🖐)朝の訓(🍻)話(🛣)くんわで、(🌟)こ(🗒)れ(💵)ほ(⛵)ど激はげ(🐈)しい言葉をつかって、真(🔮)正面から塾(shú )生たちに(🙌)非難を(🥛)あびせかけたのを(♐)、(🔩)こ(🌡)れまでにきいた覚えが(🕺)なかっ(♐)た。かれは、(🔙)まだあとに残され(🐰)ている自(zì(⌚) )分(fèn )への非難が、(❣)どん(〰)な言(🚵)葉(yè )で表現(🗣)されるかを、(🤭)身がちぢまる思いで待(dài )っていた。
「起(🥀)きだしたよう(👜)です。も(👉)うだいじょ(🤽)うぶ(🕓)ですよ(❎)。」
((⭐)飯島の(🌺)ような人間はと(🎾)うて(🔈)い(🍞)救えな(👦)い。それにく(🦕)ら(📴)べると、田川大作のほうはまだ(⏭)見(jiàn )込(🎭)みこみがある(💠)。)
(👋)塾長室の掃(🧑)除(🔡)は(👿)、(🎁)朝倉(cāng )先(🦃)生(🔓)夫(🚹)妻が、空(✡)林庵(ān )の(🤙)掃(sǎo )除をすま(💒)したあと、給仕(shì )の(🤤)河瀬(lài )か(🏋)わ(🕣)せ(🕤)に手つだってもらって、自(zì )分たちの手(🌩)(shǒu )でやることに(🗝)なっていたが、次(cì )郎(láng )も、都(🏑)合が(📭)つきさえすれば、手(🤤)つだうこ(❗)とにしていたのである。
朝(cháo )の行事は(🍨)、(🤲)まず室内(🚇)体操に(💏)はじま(😻)った。それは友(yǒ(🙁)u )愛(🕦)塾(shú )の(♋)ために特(💼)に考(kǎo )案されたも(🦂)ので、その指導も指(zhǐ )揮(🔋)しきも次郎(lá(👪)ng )の役(🔋)割だった。体(tǐ(👔) )操(🕓)がす(📃)むと(✔)、朝(cháo )倉(cāng )先生の合い図(tú )で静(📥)坐せいざに(🔴)入った。これ(🙃)は就寝前(🌧)(qián )の静(jìng )坐にくらべると、いくぶんな(💳)がかった(🤬)が、(🌺)それでも、(⏲)せいぜい十四五分ぐらいだった。次(📻)郎(🐮)(láng )は、今朝も足音(⛽)をし(🚐)のば(🍳)せな(🚦)がら、(👙)塾生(shē(🍗)ng )たち(🦂)の(🎀)姿勢を直して(♓)やった。
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