(これなら(🧐)大丈夫(🍺)、自家う(👲)ちで気(🕳)がつく(🍋)人(🍂)はない。)
(🎣)だが(🐰)、彼(👔)の(👪)詩につい(🚤)て、(🧐)こ(🚣)れ(🦐)以(🙃)上のことを語(⬜)るのは、今はそ(🐍)の時期で(👸)はな(😼)い。何(🚬)しろ、彼(bǐ )はまだ(✂)、(🍞)歌一(yī )首作(zuò )るに(📮)も(😅)、指を(😗)折っ(💆)て字(🕘)数(✒)を数えてみなければな(🔰)らない(🗽)程度の幼い詩人だった(🛷)し、それ(🥩)に、恭(🧚)一の詩に対してあ(⛱)る(🎢)妬ましさを感じていたとしても、彼の身辺に(🎑)は、詩以上(💰)(shàng )に切(🖕)(qiē )実(🐁)な問(🍘)(wèn )題がまだた(🤨)くさん残(📈)(cán )さ(📭)れ(👃)て(🏆)いたか(🤙)らである。
(🐮)乳母の(💄)お浜には、次郎は、それからも、たびた(⛲)び手(shǒ(🤱)u )紙(🐩)を出した。返事には、(🏦)いつもき(🎴)まって、(🐜)一(🦎)番に(💜)な(🎻)れと(👢)か、偉い人になれ(🏒)とかいう(👿)ようなことが(👠)書いて(💤)あり、(🌋)また、そ(🚝)れとなく(🍎)、今度(dù(🍬) )の母(🏫)との折(shé )合いがうまく行っているかど(🍇)うかを、知りたいような文句がつ(🌯)らねてあった。次(📎)郎は(🔦)、し(🔫)かし、そのいずれにも、たいして心を動かさ(🚗)なかった(😦)。彼は、そうした手紙(zhǐ(🙃) )によ(💥)って、お(🕋)浜の自(🐰)分に対す(😹)る愛情を十(😛)分に味(wèi )わ(👥)いなが(✉)らも、すでに一段(duà(🔍)n )と高(gāo )いところに立(🙌)っ(🔤)て、そ(🔚)の中の文(📒)句の(💹)意味を読もうとす(📈)る気持(👇)になっていた。それは(🔶)ちょうど、多くの大(dà )学生が故郷(xiāng )の母から(🔨)来る訓戒の(⏲)手紙を読む時(👨)の気持と、(🕞)同(🏙)じよ(👐)うなものであ(🛒)ったらしい。
「(⚪)すると、あいつらにぺこぺこ(🔘)す(💹)る方が(🕡)い(🛐)いん(🥠)ですか。」
「次郎(🌶)(láng )だと(🥏)、弟だが……」
「もの事を(⬆)よく考(kǎo )える方か(🏍)ね。」(🐁)
「僕もそうだろうと思(🔶)うが……。」
(🔞)大沢(zé )はゆ(😫)ったり(🕙)とそう言って、み(🥔)んな(📁)を見まわした(🛷)。
彼(🏡)は(😓)、いつ(😶)とはなしに、そんな気がして(🥔)い(👸)た。はっきり意(yì )識(shí )して、そうなろうと努(🖲)めたわけ(💬)でもな(🛬)かった(🈹)が、中学に入学して(👠)以(🤽)(yǐ )来(lái )、日(😇)一日(rì )と、(⏲)母(mǔ )や祖母(🦑)の(💣)問題(♏)がそ(🌑)の深刻さを減(jiǎ(🦅)n )じて(🏢)行き、このごろでは、よほど(🎃)のことが(🐪)ないかぎり、た(👫)いして気(🎞)にもか(🥙)からなくなっ(💧)て来(🏆)たのである(🦌)。そ(🏒)れは、たしか(😿)に、中(zhōng )学(📝)校(🕴)(xià(⏳)o )というものの空気が(😎)、彼にいろいろの(🐤)新しい問題をあたえ、彼(✅)の関心を、急に家庭以外の世界(🚑)にまで拡げて(❔)くれた結果(🦏)にちがい(🕧)な(🐍)かった。その意味(🔓)では(🤴)、(👍)中(🍐)(zhōng )学校というところも、尊敬す(🥊)べ(🏂)き先生がいるいないに(🚦)かかわらず、人(🥋)間を成(🌴)長(zhǎng )させ(🏵)る何か(⚓)の魔(mó )術(😃)をもったと(🤧)こ(🚪)ろだ、といえるであろ(☔)う。
「こ(😭)のま(⛺)ま放っ(⛎)とくと、上(shàng )級生の権威(wēi )け(🤣)ん(🔏)いに(🈵)かかわ(🏧)るぞ!」
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