日本《勃起 中出し》2行目ライン
勃起 中出しあらすじ
「こ(📠)ちらは(💑)大丈(🕝)夫よ。わけをお話ししたらきっと許(xǔ )して下さるわ。みんな(⤴)で道(👠)ちゃんを大巻の(📤)子(🎌)(zǐ )にした(🕠)い(🕘)って、いつもおっし(🦄)ゃっている(〽)ぐらいだから。きょうお留(liú(😎) )守でないと、(🐾)すぐお願(⛹)(yuà(😑)n )いしてみ(🍎)るんだけど、お父さ(🐒)んもお母さ(👻)んもご親類(lèi )のご(👭)法事(🌀)で(🙇)お出(🌷)か(😷)けな(😧)の。」(㊙)
「(🤹)おまえ(🗻)も一(yī(🍾) )度先生を(🕌)おたずねするといいね。先生(shēng )の方でも(👙)待(🥩)っておいでの(😯)ようだよ。」
「今の(🍸)時(🛺)代は、(🛒)やたらに犬(🌡)ばかりが(😇)ふえ(🚎)て行く時代だからね。実は、この家(⚾)のまえあ(🦃)たりにも、きょうの昼頃から背広(🍲)を着(zhe )た犬(🌻)がうろつ(😿)き(🤗)出したら(🚍)し(👽)いよ。」
「やけにな(🚑)んか(🔪)なりませ(🐩)ん。しかし(🎓)、(😟)自分(🎯)で正(zhèng )しいことを(😦)して退学(🚨)さ(🖨)れても、ちっとも恥ずかしいことはない(⏲)と思(sī )って(🌙)いるんです(📳)。」
校長(zhǎng )室(shì(📕) )がひっそり(🤔)し(🕣)ているのにひきかえて、教員(yuá(🐯)n )室(👑)(shì )は何とな(🏷)く落(🏥)ちつきがなかった(🌸)。三(sān )人、五人とかた(🤓)まっ(🔠)て立ち話をしている様(👎)子(zǐ )が、(🎤)あけ放(fàng )した窓か(🔺)ら(🍹)、いつも生(🍅)(shēng )徒た(🎿)ち(🍓)の(🔝)眼に(👶)うつ(🆕)った。また四(👕)年(🈂)や五(🏤)(wǔ(👅) )年(nián )の(🐻)教室に出(chū )て来る(🚹)先生(😮)た(🍇)ちの態度に(🔭)も、ふだんとかなりちがったとこ(🤒)ろがあ(🤴)った。いつも駄じゃ(🈁)れをとば(🐞)すのを得(🏖)(dé(🤭) )意(yì(🐕) )にしている先生がいやにまじめだったり、(🔚)これ(🕍)ま(🎤)で教(😃)科書以外の話なんか(🍔)一度も(🏇)したこ(🔹)と(🐜)のない(💘)先生が(🚐)、とってつけたように、修(🆘)身めいた話を(🍤)し(👹)出したり、また(🥎)中に(💻)は、変(biàn )に(🎈)にや(🌜)にやしなが(🍃)ら(💩)、「こ(🗒)ないだ(🗳)大(🏹)垣(📀)前校(xiào )長からお(🦕)手紙(🥏)をいただい(👿)てね。」と、その(💺)手紙の中に書(⏫)いてあっ(🔪)たという(🌆)一(yī )二の文句を引き出し(🚉)て、前校(xiào )長(🖲)をほめ(🌶)、自(zì )分と前校(🤯)長(♊)(zhǎng )の間には何か特別の関係で(✳)も(✒)あったかのように(🎺)ほの(🕑)め(⏬)か(🚠)した(🚏)りす(⚓)る先生も(🌌)あ(👬)った(👍)。すべ(🖐)てこうい(👛)う(🎤)ことが(💷)何(hé )を説(shuì(🅾) )明(👂)(míng )して(📠)いるかは、生徒(🚣)たち(🚙)にむろんわかりすぎ(🗯)る(✊)ほどわかっていた(💤)。だから休(🎯)み時(🧤)(shí )間になると、彼らは(🎎)それを材料にして先生たちの品定めを(🌩)するのに(🛃)忙しか(🥓)った(📩)。こんな場合、(🤞)いつも奇(qí )抜(🎒)な思(🚻)いつきをやるの(💂)で人(🤥)気のある五(🥖)年の森(😫)(sēn )川(chuān )という生徒は、四(sì )年と五年(🎛)の各教室(shì )をまわってその(💬)品定め(🚲)を(🏸)きいてあるいていたが、昼休みの時(🧀)間には(🛒)、もう校(💗)(xiào )友会(huì )事務(📺)室の黒板(📪)に(🖊)「教(😎)員適性(xì(🏹)ng )審査(chá )採(✊)(cǎi )点(🌑)(diǎn )表」という(🌈)のを書(💧)きあげてい(😕)た。校友(yǒu )会事(shì )務室は、生徒控所の横の小(xiǎo )さ(🚷)な室(🚒)で、間(💳)はガラス戸(hù(🐵) )で(🏸)仕(❄)切(👬)ってあった(🐏)ので(📡)、控(🛀)所からはまる見(jiàn )えだ(📘)った。校(xiào )友(yǒu )会の委員たち五六名(míng )が中でわいわ(🔵)い(🐧)さわいでいる声をききつけて、ふ(⏩)だんは遠(yuǎn )慮しがちな一二(èr )年の生徒(📃)たちま(💆)でが押しよせ(🏒)て来たが、その採点表の左(zuǒ )の端(duān )には(🔃)、(🚉)馬賊、チャッ(🧚)プリン、か(🥘)まき(💍)り、あざ(🐀)らし、おでん、花(huā )王石けん、長茄(❣)子(🐜)、(🎅)瓦(wǎ )煎餅、といった(〰)ような先(🍽)(xiān )生たちのあだ(✊)名が縦(zǒng )になら(📴)ん(🤜)でおり、それに(☕)括弧か(🏴)っこして(⬅)受(🌞)持学(xué )科(🏁)名が書(shū )いて(🕚)あった。そ(♒)し(🔴)て、(🥈)その右に(💌)点数欄と備考欄(lán )とがあ(👦)ったが、点数欄に(🏀)は五(wǔ )点というのが一(🙋)つある(🕛)き(🗿)りで、あとはみな四点以下(xià )だった。零点は(☝)さすがに一つもなか(🤳)った。備(🖕)考欄(lán )には、「品性(🔱)(xì(🍴)ng )下劣(👏)(liè )、(📻)御(👜)(yù )殿(diàn )女(nǚ )中の如し(😭)」(🤾)と(🧠)か、「駈落かけおち三回(🚻)心(xīn )中(🦅)未遂一回」とか、「(🛺)野心満々、惜しむ(💛)らくは(😈)低(🥜)能」と(🛬)か(🚂)、「彼(bǐ )い(😵)つ(🕺)の日にか(🗽)悔(🤴)(huǐ(🛄) )い改めん」(📶)とか、「(🏚)愚鈍なる(👮)が如くにして、最(zuì )も警(🐨)戒(👙)を要(yà(🐉)o )す(🌺)」と(📐)か、(📘)そう(🐡)いっ(📂)たさまざ(⛴)まの文句(jù )が、い(🍋)っぱい(🌮)書きつめてあった。五(🥑)(wǔ )点(diǎn )の(🐲)評(🔽)点をも(👧)らったのは「あざ(🏖)ら(🕐)し」先生だったが(🙂)、その(🧚)備(bèi )考欄には(🤕)「性(xìng )粗野にして稚気(🧙)あり、(🐥)陰険(xiǎn )とは認(🥅)めがたし、合否(🐧)の判定(🚺)は後(🗂)日会議の結果にまつ」とあった。
次郎(🚌)は、そん(🕘)な実(shí )例があるか(🌲)どうかはよく(🎼)知らなかった。しか(✒)し(🐎)、敏子の(🧒)言(yán )っている意味はよく(🕍)わか(⏺)っ(🏘)た。そして、そうで(🦉)あればある(🎃)ほど、いよいよ馬田(⏱)を(🐷)許しておくのが不(🏊)都合だという(⌛)気がした。
(🤚)四(sì )人の報(🦅)告(gà(🤺)o )は、みん(🥠)なをふき出させた(🥀)り、憤慨させたり(🛡)、不安がらせた(🦈)りした。しかし、と(👢)もかくも(😠)血(xuè )書(shū )が県(👅)庁(🚈)に差出されるようにな(❤)ったとい(🥛)うことで(🕯)、一応納(nà )得なっとく(🙋)す(🏧)るよ(💇)りほかなか(💭)った。校長が(📆)教(jiāo )頭から(🗒)紙片を受取(qǔ(🤜) )ったあと、急に様子が変(🕥)っ(🎷)たとい(⬜)うこと(🛁)について(🤣)は(🏣)、四人をはじめみんなも不(bú )審に(🍟)思い(🏈)、(😸)う(🥀)まくペ(🎬)テ(📤)ン(🍦)にかけられたのでは(🌊)ないか、などというも(🥃)のがいたが、事情は間もな(🐘)く判(🌸)明(míng )した(🏅)。それは、教員室(🔙)で先(xiān )生たちが(💶)ひ(🌇)そかに話しあって(✋)いること(💵)が、給仕の口をとおして、いちいち生徒(🚓)の耳には(🚙)いって来たか(🙂)ら(❌)であった(🏇)。
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