(🔡)こんなふ(❌)うで、校内(💜)はその日じゅ(🈸)う決して静かであっ(✍)たとはい(😔)えなかった。下級の教(💌)室までが何とはな(🏳)し(🦒)に落(luò(🍨) )ちつ(🛀)き(📙)を失ってい(🤥)た。ふだんな(🦀)ら(🕑)何でもないこ(💚)と(🔺)にまで先(xiān )生たちの神経がとがり、先生たちの神経(🍘)が(🚮)とがれば(💗)とが(🆘)るほど、生徒たちは(🌅)その神経に触(chù )さわ(❇)っ(🦌)て(💭)みるのを楽(lè )しむとい(📒)ったふうであった。大(🎇)垣(🌑)前(🍺)校長(🤴)は、いつも先生(🚲)たちに向かって(🆚)、(💁)「生(shēng )徒とい(💿)う(✖)も(🈚)の(✨)は、自分たちのために先(😓)(xiān )生(shē(🎅)ng )が命(mìng )をすてる(🛀)までは、その先(🥤)生(shē(🍌)ng )を偉(🎹)い先生(🥁)だとは思わ(🕷)ないものだ(🏄)。それを(🕢)覚悟の上(shàng )で(🐂)なく(🎂)ては、真の教(🤒)育は出来ない。」と言ってい(🍳)た(🔭)が(🎡)、その(㊗)意味をほんとうに理解し(✂)た先生(shēng )は、(✝)朝倉先生をのぞいては(💇)、お(🍵)そらく一人も(🎳)いな(💿)かったろ(🎙)うし、今(🔇)では(🍏)、どの先生に(💁)も、そんな言葉は単に言葉としてでも思(🥥)い(🉐)出されて(📶)いそうになかっ(🐊)た。こう(🎌)して先(💮)生たちは(🏯)自分を下(🕵)手に(📤)護ろうと(🥋)して(💥)、一(🐔)(yī )歩一(yī(🚆) )歩(🐌)と自分(✒)を生徒(🈁)たちの侮(wǔ )辱と嘲笑の(🔔)中に追いこんでい(⏭)たのである。
「まず、平尾(wěi )と同類項(👬)だ(💖)ろうね(🧖)。」(🎭)
「あたし、こわ(🗂)いわ。」
「うむ。しかし、無理もないね。役所(suǒ )というところを(👚)君(jun1 )らは全(quán )く知らない(🥊)ん(🏴)だから。」
「ふうん、本田(🖍)(tián )か。……(🙉)あい(🕒)つはだ(🉑)めな奴さ。」
「そ(🎯)うだ(💧)よ。あいつ(🎢)はまるで恋人の(🦍)よ(🤟)うに(🐍)朝倉(cā(💎)ng )先生(shēng )を慕っていたからね。」
「(🍉)こ(🐧)ない(🐠)だ、重田の父(📮)から(🔺)、千ちゃ(🙋)ん(🧥)のお父(🎖)さんに、気(qì(🕥) )をつけていただくように、(🌔)話(🚆)(huà(🐺) )し(🕧)て(🥞)もらっ(⏮)てはありますの(🐁)。」
(📞)と、道(dào )江はちょ(💯)っと眼を見張って、(📦)
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