日本《水 av》2行目ライン
水 avあらすじ
(⛔)もう、そのころには、廊下を行(🏂)(há(🖨)ng )き(💳)来す(🌳)る塾(⬅)(shú )生た(💮)ち(😨)の足音(🆗)も頻繁ひ(🗃)ん(🧞)ぱんにな(😖)り(👔)、ほうぼうから、わざとらしいか(🙍)け声や、とん狂(kuáng )き(🤜)ょうな笑(xià(🤖)o )い声など(🥥)もきこ(🛸)え(🎒)てい(📹)た。ゆう(🥍)べ(📼)の懇談会で分担(🕶)ぶ(🏇)んた(🛺)んをきめ、かれ(🍄)ら自身の室はもとより、建物の内部(🛄)を、講(😞)堂や、広(guǎ(⛽)ng )間や、便所にいたるまで、全(🔢)部清掃せいそ(🗝)う(🏂)するこ(♏)とに申し合わ(🥫)せていた(🛳)の(🐚)で、かれらも、まが(🏺)りなり(🕙)にも責(zé )任だ(🐐)けは、果たさなければな(🔆)らな(🏠)かったし、そ(📭)れに、きびしい(🚅)寒さと、お(🏹)たがいの(🤴)眼とが、(😽)か(⏺)れ(🧓)ら(🐘)を、外(🎇)見だ(🥋)け(🥟)でも(🍩)、いかにも忙(má(🥓)ng )い(🗝)そが(🐭)し(😰)そうな活動(dòng )に駆(🎮)かりたてて(🍍)いたのであ(🧟)る。
(🤠)飯島は、い(🌔)く(🌛)ぶ(🥚)んあわて気(qì )味(wèi )にこたえた。それだけに、いかにも(🖤)無(wú )造作むぞうさな、たよりない答(🛷)えだった。
「君自(🍬)身はど(🌾)う思う？ (🖇)私の意見より、まず(🏮)君(jun1 )自(🎄)身(shē(😟)n )の意見からききたい(🍾)ね。」
「田(⛹)川君は(👜)、ど(🍬)うだね。」
朝(cháo )倉先生は、しかし、どん(⌚)な悪い状(👰)態が(🔳)あら(📗)われて来ても、すぐその(⏰)場でそれを非難すること(🍑)がな(🌝)か(🚻)っ(🦒)た。すべてをいちおう成り行きにま(🗽)かせ、(🚥)行くと(🐁)ころまで行かせておいて、あ(🤬)とで、(📚)――たとえば食(😨)後の雑談(🏊)や、夜の集まりなどの際に、―(🔢)―それを話題にして、(♑)みんなと(🌕)いっしょに、その原因結(jié(🐊) )果をこまかに(🔗)究明し(🦁)、その究明をと(🏞)お(👳)して、共同生(shēng )活の基準(💁)(zhǔn )に(🏡)なる(⏯)ような(🚇)原(yuán )則的なものを探求す(🛩)る、(🍵)と(🌍)いったふうだった(🚯)のであ(😢)る。
「すると(😅)、起こして(🦌)まわ(🗯)るほうが早いです(🏀)かね。」
この(😍)一週(🐿)間(jiā(🦆)n )は(🌰)、塾(shú )生(shēng )た(🎸)ちにとっては、まった(🍩)く(🆚)奇妙きみょうな(🤨)感じのする一週間(jiā(👷)n )だった。朝(💐)倉先(xiā(⚽)n )生夫妻も、(🍲)次郎も、生活(huó(💪) )の細部(🚨)の運(🗺)営につ(✊)いては、(🚎)自分(♎)たちのほ(⬅)うか(🐓)ら(😭)は、何(🙋)ひとつ(📉)指図さしずをせず、ま(😿)た、塾生(🕸)たちから何(hé )かたずね(📪)られても、「ご随(suí(🌥) )意(yì )ずいいに」とか、「(🕦)適当に考(⛩)えて(😹)やってくれたまえ」とか、「みん(🦑)なでよく(🗯)相(👖)談し(🤩)てみるんだな」とか(🎐)いった(🌹)ような返事をするだけだったので、とか(🔆)く(🌬)かれらはと(💛)まど(🎙)い(🍀)した。中には、それを(🌈)いいこ(🎉)と(🕛)にして、ずるくか(🔟)ま(📗)えるものも(💤)ない(🕛)ではな(🕔)か(👰)っ(🍡)た。その結果、(🏈)むだとへまとがつぎつぎにおこり、かれらの共同(tóng )生活の(🌍)すが(💀)たは、見(jiàn )た眼めには決して(🤢)いい(🗒)もの(🧖)ではなかった(🌙)。時に(🔉)は、不(😛)(bú )規律と(🔔)怠(dài )慢(👂)たいまん(🏽)だけが(🏇)塾(shú )堂を支配しているの(✴)で(🌻)は(📃)ないか(🕚)、と疑われるような場(chǎng )面もあ(🎵)り、もし学ぶ(🈺)ことよりも批評すること(💂)に(🐉)より多(duō )くの興味を覚えている(🧑)参(cān )観者がたずねて(😯)来たとし(💒)たら、その人は、(💈)批評の材料をさ(👵)がすのに、(🚰)決(📦)して骨(🐜)は(🐇)折(shé(🎫) )れ(🐧)なかったであろう。
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