「しかし、(🏖)馬(mǎ )田をどうもしないで、(⏬)た(🗄)だ逃げま(🛋)わっていた(🛑)んではだめですよ。」(💰)
と(😎)、今(➖)度は道江(🍢)(jiāng )が眉根(gē(🈶)n )をよせて(🚨)、
「ここから(👧)だと、次(cì(😓) )郎さんに見(jià(👄)n )張(🤸)ってい(🤝)ただくに(🖤)しても(🌬)、か(💋)どが立たない(😄)でいいわ(😽)。次(cì )郎さんが毎日、橋を(🍝)渡った(🌠)りしたんでは(🌇)、何ていったって変ですもの(🌁)ね。」
と、次郎は(😌)なげ(🕌)る(👹)ように言ったが、
(🕰)こんな(⚪)ふう(🦇)で、校(xiào )内(nèi )はその日じゅう決して静か(🍰)であったとはいえ(🎸)なかっ(🧑)た。下級(🤲)の教室までが何とはなしに落(🐣)(luò(♿) )ちつきを失(⛴)っていた(🍞)。ふだんなら何(🗾)(hé )でもない(🤚)ことにま(🙏)で(😿)先生た(👍)ちの神経(👫)がとがり、(😠)先生たちの(🍞)神(shén )経が(🕤)とがれ(😫)ばとが(🐟)るほど(🌭)、(🛎)生徒たち(🍸)はその神経(🐭)に(⏳)触さわってみるの(🎠)を(⛩)楽し(⏪)むといったふう(🗽)であった。大垣前(🍯)校長は(🔣)、い(🐲)つも先生た(🔏)ちに向(🚹)か(👁)って(👿)、「生徒というものは、自(🚷)分(🐼)たちの(✴)ために先(🕉)生が命をすてるまでは(🏛)、その先(💛)生を(⌚)偉い先生(📓)(shēng )だ(🚁)とは思わない(🏋)も(👌)のだ(⌚)。それを覚悟(👫)の上(💢)でなく(🐂)ては、真の(🌼)教(🐲)育は出来ない。」と言っていたが(👍)、(🧝)そ(🗳)の意味(🅾)をほんとうに理解し(🤾)た先(xiān )生は、朝倉先生(🕛)をのぞいては、おそらく一人(rén )も(🎐)いなかった(🚥)ろうし、(🤵)今では、(🎈)どの(👑)先生にも、そんな言(yán )葉は(🕯)単に言(😽)葉(🔬)としてでも思(🧀)い出さ(💨)れ(🦀)ていそうになかった。こう(🔶)し(🎯)て先生たちは自分(fèn )を(🧑)下手に護ろうとして(🐠)、一歩一歩と自(zì(🌺) )分を生徒たちの侮(wǔ )辱と嘲(😉)(cháo )笑(💇)(xiào )の中に追(🚣)(zhuī )い(🐫)こんでいたのである。
五六(liù )分もたつと、朝倉先生(🍡)は手紙を(🤓)書き終(🕺)(zhōng )えて、(🤓)自分も縁側に出て来た。
馬田(🚹)は、機(⚽)を見(🍢)るに(🍡)はわりあい敏感なたちだ(📌)った。そ(🐌)れに、どうせ遠くないうち(🎲)に(🤺)何もかもわかるのだと思(sī )うと、今しいて次(🍪)(cì )郎をけなす必要もない(⬜)と(🚇)思っ(🤞)た。
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