日本《クリア レックス 泡》2行目ライン
クリア レックス 泡あらすじ
次(cì )郎(lá(🤭)ng )は、朝倉(cāng )先生(📲)の家をあれほど(😈)重くるしい気持になって(🐰)出て来ながら、馬田と道江のうしろ(🤾)姿を見た瞬間から、学校の問題(♉)がまるで自分の念頭(🌴)から去(🖌)(qù )ってしまってい(📚)たことに気が(😦)つ(🥣)いて、愕然がくぜんと(🙇)な(🥜)った。
「(📃)学(xué )校の様子はど(🎒)うかね(📟)。血書はやはり出したのか(🍳)。」
敏子(🎤)はそう言って立って行った。
(🆑)校長は、最(👙)初(chū )鼻だけをぴくりと(⛸)動(⛰)かしたきり(⬅)、眼玉(yù )も口も動(🔔)(dòng )かさなか(🥄)った。眼玉はテーブルの上の血(xuè(🌾) )書に(😥)注そそ(🕠)が(🌮)れて(🕍)いたが、それを読んで(🐡)い(✨)る(😭)よう(🥎)には(🌥)思(sī(📳) )えなか(📹)っ(😖)た。そのうち(😨)に、(📎)結んだままの口(🎏)が、うがいでもする時のよう(💈)に(🔥)、(🍁)む(🥞)くむ(🍬)く動き出し(🐆)た。そして、それがや(➖)っと開(kā(💌)i )いたかと(💧)思うと、しゃがれ(🌰)た女(nǚ )のような声で(🛀)「こ(🎸)れは、知事(🔲)閣下にも、(📳)お見せしなけりゃならん(🚝)のか。」(🌇)と、わか(🚴)り(🐌)きっ(🏅)たことをたずねた(🕵)。田上(🚿)が(📜)「むろんそうで(🚕)す。」と答え(🏹)る(💿)と(🌬)、また(🍚)ぴくりと鼻(bí )を(🚽)動(dòng )かし(🍹)、「こ(✋)んなものを知(🍌)(zhī(🅰) )事閣下に(🛅)お見(🤨)せ出(chū )来ると思(🌱)う(🚝)のか。君(🥠)ら(🦒)に(☔)はまる(🚜)で常識がない。どうかそんなむりは言(👇)わないでくれ。」(🐤)と、泣(qì )いてい(🌏)るの(🐼)か、(✌)怒っているのかわか(😏)ら(🌇)ないような声で(👋)言っ(👼)た(🤹)。四人共(🛹)(gòng )、その時は、こ(❤)んなのが自(🌎)分(fè(🙂)n )たちの学校(xiào )の校(💀)長だろうか、という気(qì(👂) )がし(➿)て、実際なさけなかった(🔖)そうである。田(tián )上が(🎂)「僕た(🦎)ちは朝倉(cāng )先(🤸)生の留任さえ実現すればいいので(🚏)すから(⬛)、校長先生(shēng )がそれを(🎴)保証して(🤣)下さるなら(🕊)、血書の処置(zhì )はお任せ(🏃)しましょう。」と(👐)言う(🅱)と、(🦆)校長(📴)(zhǎ(💍)ng )は何と思(📄)っ(🧚)たか、急(🍱)に(🤹)椅(yǐ )子(🔱)から立(lì )ち上って、四人の顔をひとり(🍷)びとり念入(💮)りに見まわした(👬)。そして何(🌹)度(⌛)(dù )も(🕜)首(shǒ(👳)u )をふってい(🎹)たが、おしまいに、永いため息(xī(🛀) )をついて、「君(jun1 )らの(🍽)非(fēi )常識には全くあきれてしま(🌅)う。朝倉(🥍)(cāng )先生(🏝)の(🐩)退(😆)(tuì )職(zhí )は(🎩)県(xiàn )の方(🈁)(fāng )針できまっ(🍱)たことだ。県の方(💣)(fāng )針で一旦きまった以上、校(➕)長(zhǎ(🕠)ng )と(✝)してはどうにも(💏)な(🍟)らないではな(🆕)いか(🕉)、それが君らに(🤐)はわから(🖇)んのか。」と言った(🌝)。そして、もう一(🛣)度(🧚)(dù )永(yǒng )い(🔳)ため息を(🎵)ついて、どたりと椅(🍾)子に腰をおろし(🔔)た(🏛)が、い(🍦)か(🧣)にも思いなやんでいるように眼(yǎ(🖤)n )をつぶって、(🖲)ひと(🐩)りご(💖)とのように言(yá(🕓)n )った。「そりゃ、朝(cháo )倉先(xiān )生が惜(xī )し(🚖)い先(xiā(🏽)n )生だという(😯)こと(😺)は私に(🍈)も(🔤)よ(⛺)くわかっ(🏐)てい(🧥)る。い(😌)や、誰よりも私(🥡)(sī(🛒) )が(💽)一(yī )番(🍴)よくわかってい(👂)るつ(🎺)も(🕵)りだ。だから(🗯)、君(jun1 )らが(🚨)先生の留任を(🕸)願い出る気(⬅)持には心から同情す(👵)る。しか(⭕)し、(📦)何しろこれは(🐃)県の方針で(🌌)きまったことなん(🎽)だから、おたが(✨)いにあきらめるより仕方がないで(👅)はないか。」
「(❌)だ(🤫)って、それよりほかにないでしょう。」
「朝(chá(👆)o )倉先生が待って(👣)おいでだ。」――昨(👔)日父にそう言(♿)われたことが、彼には一(yī )日気にか(🈵)かって(🚟)いた。しかし、なお一層気に(🥓)か(🍠)か(🆖)っていた(♿)のは、血書(⛷)を書いた自分のことを先(🐻)(xiān )生(shēng )が「かわ(🌕)いそう(🤖)に」と言(🖖)われたとい(🚉)う(🚑)こと(📸)だっ(🚘)た。最初この(🐾)言(🔸)葉を父(fù )の口をとおしてき(👇)いた時に(🥤)は、そ(🎇)れがあま(⭕)り(🚍)に(👎)も予期(💉)しな(🏣)い言葉(yè )だったために、ただ(🤲)面く(🏞)ら(🍍)った(🌜)だけだ(🔠)った。しか(🥏)し(🉐)、彼(bǐ )にとって、(❓)朝(cháo )倉先生の言葉(🖇)は、とり(🎱)わけそれが彼自身のことに関(🎗)して(⛳)発(🐐)せられた場(🕋)合(🀄)、(🦁)どん(🐣)な片(piàn )言隻句(jù(👖) )せき(💊)くでも、軽い意味(👠)(wèi )をもつ(🏠)も(😳)のではな(🧓)か(🎍)った。彼は(🗑)そのあと(🍭)二(💆)階(jiē )にねころんで、ひとりでいろいろと考えてみた。言葉がありふれた簡単なものだっただけに、かえって意味が(➰)つか(🛃)みにくか(🐇)っ(📋)た。もしそれが世(shì )間普(pǔ(🌙) )通の人の(🕊)口をもれ(🏭)た言葉だったら、血(🚩)を流した自(😞)分に(😁)対する同情(🕸)の言葉とも(✖)解(🐵)されようし(🕚)、また(👎)県当局という大(🤝)きな相手を(🥛)向こうにま(🎤)わしたこ(🧞)とに対(🚁)す(⏮)る(🗯)あわれみの言葉と(🌮)も(🌱)解されよう(🔜)。しかし(🤥)朝(💢)倉先生が(💎)そんな甘いお座なりを(🎋)言(yán )われようはずがない。先生の愛(ài )情(qíng )はもっ(🥥)と深いのだ。先生の言(🧤)葉(yè )の奥にはいつもきびし(📤)さがある。わ(🎐)れ(⛪)わ(🛷)れの心(🌴)を(👪)むち打って一歩前(⌚)(qián )進せしめな(🙀)いでは(🕺)おかないき(❌)びしさ(🌓)がある。先(xiān )生はあ(📥)るいは自分を始(🐱)末に(📨)負え(🎩)ない飛び(💳)あ(🗃)がり者だ(🔏)と思わ(📡)れたかもしれな(🏼)い。「かわいそうに、己を知らな(🐄)いのに(🔉)もほどがある！」そ(🚊)れが先生のお気(🌖)持(😻)だ(🏝)ったのではあるまいか。
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