こん(📇)なふうで(❇)、校(xiào )内はその日じゅ(⛳)う決し(🐖)て静かであったとはいえ(🔰)なかった。下(xià )級の(🥓)教室までが何とは(📔)なしに落ちつきを失って(🏵)いた(❣)。ふ(🛶)だ(📬)ん(🔋)な(⚡)ら(💟)何でも(🍉)ないこと(👽)にま(🕯)で先(🔤)生(shēng )たちの神(📼)(shén )経(jīng )がと(🧙)がり、先生たちの神経がとがればとが(👎)るほど、(🍿)生徒た(🎅)ちはその神(shén )経(jīng )に触さわ(💎)っ(🦗)てみるの(🔺)を楽し(😫)むといったふうであった。大(dà(🧀) )垣前(🎴)校長は(😜)、い(🚬)つ(🔺)も先生たちに向かって、「生徒というものは、自分(🕖)たちのために先(xiān )生が(💛)命をすて(🤫)るま(🦁)では、そ(♍)の(🍴)先生を偉い先生(💛)だとは思わないもの(🔇)だ。それ(🥁)を覚悟の上でなくては(🎨)、真の(🥂)教育は出来ない。」と言(yá(📡)n )ってい(📄)た(😚)が、その意味をほんとうに理(lǐ(⛴) )解した先生(shēng )は、朝倉先(xiā(👳)n )生をのぞいては(🔜)、(👚)お(😦)そらく(😞)一人もいなかったろ(⏩)うし、今(jīn )で(😖)は、どの先(🐤)生にも、(🤼)そ(💾)ん(🖊)な(🙍)言(💫)葉(yè(🏁) )は単に言葉としてでも思い出(🐥)され(🛶)てい(🦏)そうになかった。こうして先(🚇)生たち(🔨)は自分(🌷)を下手に護(🎆)ろうと(🐫)し(🚨)て、一歩一歩と(🐗)自分を生徒たち(💪)の侮(🤠)辱と嘲(cháo )笑の中に追いこんで(💹)いたので(⛔)ある。
次郎は、むきにな(🗡)った。敏子は笑っ(🦕)て、(💖)
「そういえ(♊)ば(🤗)、昨(🤖)(zuó(🏧) )日本田は、(🍋)変に人(rén )の顔ばかりの(💅)ぞきなが(🚠)ら血(xuè )判をし(♿)ていたが、ひょっと(🆚)すると(🔒)血判をご(🏚)まか(🐍)し(💪)たんじゃない(🚫)か(🗾)ね。」(🍱)
「ば(🤣)かだな、道江さ(🏷)んは(🥍)。」(🈂)
次(💧)郎(🌛)(láng )は(🅱)何(🎐)でもないような調(➿)子でそう言い(💵)ながら(🦑)、メスをあてられ(📿)る(📔)まえの、ひやひやし(📱)た(🎵)気(🔇)持(💸)で道江の答えをまっ(🔫)た。し(🏂)かし(🌞)、道江が答えるま(📫)えに、敏子が口をはさん(🎻)だ(👯)。
「(😍)叔(⛰)母さん、は(🍹)いっ(🌯)てもい(🤫)いんですか?」
校(🚼)友会の委員たちは、そ(🧟)の日じゅ(🥂)う、めいめいに校(🐇)長(zhǎng )の動(👮)静(jìng )に注意した。休み時間に(🤞)なると、あるも(🛰)の(🙃)は用もないのに校長(zhǎng )室(shì )のまえ(👡)の廊(🐃)下(xià )を何(💮)度も往(📆)復し(🐬)、あるも(⛵)のは校(xiào )庭の遠いところから校長(🌎)室(📛)を(🐠)それと(🌚)な(🎪)くのぞい(🔤)て見た(💞)。しかし、(💓)校長室はい(🚗)つもからっぽ(😍)だった(🈹)。校長は県庁(tīng )に出て(🗡)行ったきり、帰ったのかどうかも(🏥)はっきりしな(♉)か(🔎)った。
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