日本《安藤 サクラ えろ》2行目ライン
安藤 サクラ えろあらすじ
(🌾)徹(💁)太郎(láng )はきき終(zhō(🎲)ng )って(🙈)、
次(cì )郎(láng )は急いで膝を正し、(📠)縁板に両手(🔆)をついた。
「それ(🐠)もそう(🥔)ね。」
こ(🐊)の採(❔)点表(biǎo )の波紋(🍶)は決して小さくなかった。押しよせた生徒たちに(📙)まじ(🔸)って、(😪)あとでは先生た(😥)ちまでが代る代るのぞきに来た(😕)。生(🤭)徒(🧤)た(🎞)ちは、採点表(🌠)(biǎo )にの(😯)っている(🎨)先生が(🏋)来(🛵)る(🦕)と(🍎)、一々(🕚)その(🧘)点数を大声(shēng )で叫んだ。中(🦓)には、(💮)備考欄まで読みあげる(📀)者もあっ(🌜)た。先(🤩)生(shēng )の中(🚺)には(🎻)、(🍕)自分で(🛡)自分の綽(chāo )名を(🌕)よ(🌷)く(🤱)知(🆎)(zhī )っている先生(shēng )もあり、そう(🌑)でない先(xiān )生もあったが、そんなことで、(🕹)どの先生も(🥙)いやでも自分の綽名(㊙)をはっき(✌)り知(🎓)らされるという(🗜)結果にな(🛅)った。もっと(🤘)も(🕋)、中学(xué )の先生(shēng )で、(📏)自分(fèn )にかぎって綽(😿)名(🆗)は(✔)ないなどと安心し(🦒)ているほどい(🧐)い気(📼)な先生はないはずなの(➰)だから、それは大したこと(🎀)ではなかったかも知れない。し(🐼)かし、綽(🔮)名と(👻)いっしょに、自(🦒)分(fèn )の点数ときび(🈚)しい評(🐴)語と(🦍)を知(zhī(➖) )ら(🥟)なければなら(🥓)なかっ(🍈)たということは、何とい(🦗)っても最近の大きな試煉であ(💗)ったに相(xiàng )違ない(🤙)。ある先(xiān )生(shēng )は顔を(🚡)ひ(🍗)きつらせてガラス戸(♈)のまえに棒(😼)立になり、あ(🌷)る先(❤)生(✔)は一たん顔(👉)を(🎊)ま(📻)っかに(👔)し(🗜)た(🗡)あと、(📭)強いて微笑を(🚊)もら(🆔)した。しか(💆)しどの先生(🔪)も最後には、自分にはまるで関(wā(👙)n )係の(🚷)ないことだ、と(📢)いっ(🛁)たような顔(👂)をし(🚩)てその場を立(lì )ち去った。た(🕜)だ(🎲)「あざ(🌁)らし」先生だけは(🚯)、その綽名(míng )が自他共に(🎊)ゆるすほど有(👨)(yǒu )名になっていて、ごまかし(🚷)が(🎖)きかな(💺)かったためか(🍦)、そ(🔟)れ(👡)とも、備考欄(💺)にあった(🔻)通り、事実粗野(➕)の稚(🤒)(zhì )気ある(📲)性格の(🔷)持(🃏)(chí(🔨) )主で(〰)あった(🛬)ためか、そ(🐸)の大(🕜)き(👆)な(😚)口を(➖)思いきり横にひろげて、よごれ(👤)た上(🤯)歯(🚶)をむき出し、天(tiān )井を(💐)向(💡)いた鼻(bí )の下に灰(huī(🚂) )色の(😖)あらいひげを(🕝)針のように立(lì(🧡) )て、(🕌)内をのぞきなが(😁)ら、(🌏)「わ(🛁)っは(🏽)っ(🍄)は」と笑(🤗)った。そ(🏿)して、「わ(🐫)し(🐭)だ(🐆)け(🏣)は合(🗂)(hé )格(🐎)(gé )の見込(🔩)があるち(🤲)ゅうのか(🦂)。どうかよろしくたの(🗡)むよ。」(🚢)と言うと、くるりとうしろを向い(💌)て、もう一度(dù )「(⬅)わっ(😫)はっは(💩)」と笑(xiào )い(🤱)、(🛒)歯をむき出した(🖋)まま、むらがっている(🚖)生徒たち(🐜)を押(yā )しわけて帰って(🐅)行(háng )った。
「では、どうし(🔯)たら(🤒)いいの？」
次(cì(📉) )郎はだまって(🔁)馬田の(👲)近づいて来るのを見ていた。馬田(💗)(tián )は、次郎から二三歩(🏛)の(🖇)ところで立ちどま(🆚)った(🥩)が、その左肩はまだ(👛)つき出したままだ(😣)った。
「(🐻)しかし、(➗)そんな(💘)こと(🅱)、何の役にも立た(🕎)ないじゃありませんか。き(🚞)ょうも平気(🤚)(qì )で待伏せしていたっ(🛸)てい(🐊)うん(🎈)だったら。」
次郎は急(jí )い(💠)で膝を正し、縁板に両(🌎)手をつ(⏲)いた。
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