日本《h 動画 潮吹き》2行目ライン
h 動画 潮吹きあらすじ
「同じクラスの人が、あ(🚹)の村から一人(rén )でも(🍭)学校に通(tōng )っていれば、(🥎)毎(🍚)(měi )日道づれが出来(lái )るんだけ(💍)れどねえ。……ま(😦)さか、次(➰)郎さん(Ⓜ)に待ち(🕕)あわしてい(🦄)ただくわ(🔰)けにもいくまいし。…(😑)…」
「あた(㊙)し、こわいわ。」
「(🌨)そう？ あたし(⚡)もつ(🌟)いさっき来たば(🕚)かりなの。」
「本田(tián )のこ(🌫)とだ(🚠)よ。あい(🙆)つ、朝(cháo )倉先(🕰)生の問題(🦄)だと(➗)いうのに、昨(zuó )日から一(🥃)言(🥐)も口をきかないのがふしぎだって話して(🐡)いるんだよ。」
「朝倉先生が待っておいでだ。」――昨日父(🚈)に(🖲)そう言われたことが、彼(bǐ )には一(🐒)日気(qì )に(〰)か(💌)か(🤹)っていた。し(✍)かし、な(♌)お一層気にかか(🚅)ってい(🔊)たのは、(🚰)血(💁)書を書(🚀)い(🐲)た自分のことを先生が「かわいそ(🛵)うに」(📲)と言われたとい(🔠)うことだ(🆑)っ(👢)た。最初(chū )この言葉(😇)を(💃)父の(🔁)口(😫)をとおしてきい(🔂)た(👓)時(🔪)には、それがあまりに(🐊)も予(yǔ )期(🗺)しない(📛)言(🛫)葉だったために(🐲)、ただ面(🔈)くらった(🕥)だけだった(🏅)。しかし、彼にとって、朝倉先生の(❓)言(⛎)葉は(✝)、とりわ(🍿)けそ(🔏)れが彼自身のことに関し(🌁)て発(👳)せられた場(📒)合(hé )、(🐈)どんな(🚄)片言隻(zhī )句せきくで(🎉)も(🛩)、軽(🧐)い意(yì )味をもつも(🏸)のではなかった。彼は(📨)そのあと(🕰)二階にねころ(🙈)んで、ひとりでいろいろと考(😙)えて(👛)みた(🦇)。言(yá(🍳)n )葉(🚑)がありふれた簡単な(😕)ものだっただけに、(👃)かえって意味がつかみにくかった。もしそれが世(🈶)間普通の人(rén )の(🙆)口をもれ(🕙)た(🗽)言(❕)(yán )葉(💠)だったら、血を流し(👐)た(🕐)自分(🍅)に対(duì )する同情の言(yán )葉とも解さ(🍻)れようし、(🤔)また県当(dāng )局(👗)という(🕷)大(🌵)(dà )き(🎀)な相手を向こうにまわ(❕)したことに対するあわれ(🆓)みの言葉と(🏹)も解さ(📜)れよう。しかし(💩)朝倉(cā(🥟)ng )先(xiān )生が(🦓)そんな甘い(🔑)お座なりを言われ(🌐)よ(❇)うはず(🏤)がない。先生の愛(💫)(ài )情はもっと深い(🤵)の(🐴)だ。先生の言葉の奥(🍷)にはいつもきびしさ(🥎)が(㊙)ある。わ(⛱)れわれの心を(🌑)むち打っ(🎏)て一歩前(qián )進せし(💩)めないではおかな(🏫)いき(🛂)びしさ(🥊)がある。先生はあるい(🔕)は自(🎑)分(fèn )を始末に負(🛳)(fù )えない飛び(⏯)あがり者(zhě )だと思われたかも(🌳)しれ(😮)ない。「(🤦)かわい(🎯)そうに(🐆)、己(jǐ )を知らない(🚗)のにもほどがある！」それが先生(🎪)の(🍨)お(🏣)気(qì )持だ(📕)っ(🦏)たの(⛸)ではあるま(🗼)い(📿)か(⏬)。
と(🚟)、徹太郎はちょっと(🤢)考えてから、
「(⚡)ばかだ(🌭)な、道江さん(🍦)は。」
「まわ(🏈)り道な(👿)んかして、いたずらされ(🔳)たら、(🏏)よけい世間(❎)にけち(🔐)をつけら(🍙)れるよ。」(🔢)
四人が(🍗)こ(🧙)もごも語ったところを綜(🍵)合(hé )すると、こうである。―(🔒)―
(🚗)道(✉)(dào )江の家(🍪)は(👞)、(🌐)馬(🚬)田と同(🛠)じく橋(🔒)を渡っ(⛑)た向こうの(🐯)村にあ(🛑)る。彼女が学校の帰(🐊)(guī )りに、大(🏰)(dà )巻や(🥁)本田(tián )に(🚨)用があ(🕸)っ(🤛)て、橋を(🎡)渡らな(🚊)いで(🏗)ま(📸)っ(🦔)す(🤖)ぐこち(🦖)らの土手を行くことはしばしばだ(🆒)が、き(🥉)ょうの様(yàng )子は(🎟)決してただごとではない。彼女は、或(huò )い(⏫)は毎日のように馬田に学(xué(🕧) )校の(🚽)帰(guī )りをおびやかされて(🏪)いる(🍺)のではあるまいか(🌩)。次郎(🍺)(láng )は、つい(🌑)こない(🌷)だ自分の家の(🗑)階段の上で、道江(jiā(🏪)ng )と馬田(tiá(⛏)n )が出(chū )っ(🙅)く(🌩)わ(🍼)した時のことを思(😞)いうか(🎴)べながら、そんな(🧣)ふ(🏌)うに考(kǎo )え(🍄)た。
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