「何(hé )だい、わけがあるって(🐚)。」
次郎は、まもなく、せきたてら(🔹)れるようにして、朝倉先生の(🎅)門を(🍽)出た。門を(✊)出るとすぐ、(❗)彼(bǐ )は(❔)まえうしろを見(jiàn )まわした。それから、(🆓)曲り角のところま(👅)で(🙇)来て左右(💉)を見(jiàn )、も(🕰)う一度(dù )朝(cháo )倉(cāng )先生(🍨)(shēng )の門の方(😔)(fāng )をふりかえったが、来しなに(💮)自(zì )分(fèn )の顔(yá )をのぞい(🦎)た男(nán )は、もう(➡)どこにも見えなかった。
「そ(🧗)うかしら。」
「僕がここ(📇)にいるこ(👜)と、君は知っ(😪)ていたんだ(👷)ろう。」
(🕟)次(cì(⛔) )郎(🤕)は返事をする代りに、穴(xué(⛏) )の(😆)あくほ(🥁)ど馬田(tián )の(🤯)顔(🕉)を見(jiàn )つめた。馬田は(🆑)、(🚂)その(🍣)眼に出っく(🎁)わすと、ちょっとたじ(🐥)ろ(💘)い(🍫)たふ(👯)うだっ(🎹)たが、口だけ(😈)は元(🧢)気よく、
敏子(🤞)の言(👉)(yán )葉つきに(🤬)は、道江(🕡)と同(🦋)(tóng )じ意(🏛)味のこと(🌊)を言うにしても、(👢)どこ(💠)とはなしに知性(⏹)的(de )なひら(🥝)めきがあった。次(💎)郎(🦃)には、それが(🤣)はっ(😯)きり感じ(🌄)られ(👾)た(🐌)。それ(🆘)だ(🐆)け(🛳)に、彼の道江に(🌁)対する腹(🐔)立たしさは一層つのるの(😍)であった(🛢)。彼は(🌍)いかにも不服(fú )そうに、しばらく敏(🍯)(mǐn )子の顔(🅱)(yá )を(🆙)見(📐)つめ(🎿)てい(💔)たが、
次(🕕)郎(🚘)は、むき(🍗)になっ(🙎)た。敏(mǐn )子は笑(xiào )って(🎛)、
その時、教員室との間の戸ががらり(🍓)とあい(🛰)て、(🍴)教(👸)頭の西山先生が(✈)はいって来(🦓)た。西山(⏫)先生は、三角形(🐹)のまぶた(🈯)の奥に小さな(😭)眼をいつも鋭(📔)く光(guāng )ら(🍦)せている(🔅)先生だっ(🧞)たが、この(👕)時はい(🈂)やににこ(🧞)にこし(🥞)ていた(🙂)。手に小(xiǎ(🌂)o )さな紙片をもっ(📙)ていたが、それを默(🏋)って(😂)校(🍋)長(🚤)に渡すと、すぐまた教員室(shì )の(🖊)方(fāng )にひき(🎇)かえした(✨)。校長(🏂)はその紙片(📓)(piàn )を見て何度もう(🦍)なずいた。そ(💈)し(❓)て、それをも(⏰)みくちゃにし(🥌)て机の下(💿)の塵籠(😮)(lóng )ちり(🏔)かご(♊)にな(👠)げこむ(📂)と、今までとはうって(🥈)変っ(😓)た落(📍)(luò )ちつきぶりを見せ、ゆっ(🛢)たりと椅子に腰をおろしな(🖥)がら(🎲)言(yá(🐹)n )っ(🚈)た。「そ(🔣)うむき(📉)にな(⛪)る(🛫)こ(🏚)とはない。私(👱)はさっ(🌅)き(🌰)も言(🌮)ったとお(🆖)り(🏂)君(🏜)らの気持(chí(🐢) )には十(🔟)分同情しているんだ。君(😚)らが血(🐣)を流(🎭)して書いたもの(💓)をまる(⛳)でむ(🍻)だにするな(🐚)んて(🎄)、第(👩)一(😚)、人(🐫)(rén )間(🚗)として(🔷)そんなことが出来るもので(🦐)はない。幸い(🤞)今日は県庁に出(🚬)(chū )掛る用事(shì )も出(chū )来(👫)たし、知事閣下(☕)に(🔆)直接お目にかかれるか(🔏)どうかはわか(🐱)らない(🌒)が、学務課ま(📎)でにはこ(✈)の願書を必(bì(🕠) )ず出してお(🔆)くよ(🐂)。それで、今度(👥)は私(🏨)の(🆑)方から君(🗨)(jun1 )ら(🛠)に願っておきた(💨)いが、どうかみんなが落ちついて教室(🔟)に出るようにしてくれたまえ。変にさわ(⌛)いだりして知事閣(🍕)下の面目(mù )をきず(🕣)つける(🥈)よう(🦓)なことに(♍)なっては、何も(🦊)かも(🎞)ぶち(💐)こわしになるんだから。い(🐕)い(🌋)かね(🎵)。
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