馬田のあざける(🔩)よ(📆)うな笑いを肯定(dìng )する(🎶)ように、すぐ誰か(💣)が言った。
「(🍨)あら、そう?」
次郎は(🔱)、これま(😩)でにも、しばしば、自分の全く予期しない言葉(yè(🗄) )を朝倉先(🐸)生(🚉)(shēng )の口か(🧡)らき(🆎)いて驚(jīng )くこ(📎)と(🌿)があっ(🍇)た(🥐)。しかし、今の言葉ほど彼(bǐ )を(🏻)驚かし(🚰)た言(🏟)葉(yè(🗯) )はなかった。これ(🚟)ま(🥛)で(🏸)は(👉)、次(cì )郎(🏳)が(🏒)自分(✌)の考えに裏書してもらえる(👔)と思って(🍽)いる時に(💔)、かえ(🚯)ってそれを否定(💦)されたり、何(🥞)か得(🌿)意(🧘)に(🔪)なっている時(shí )に、きび(🛺)しい反省を(😬)要(✡)求(qiú )された(🤕)りす(🗽)る場(💃)合が多かった。今のはまるで(💆)その逆だっ(🦅)たということが、彼(🍶)に(🚪)と(🚻)っては、こ(🏻)の上(🔏)もない驚(🧟)きだ(🔋)ったのである。
「なに(🕣)、用(🚼)がないから?」
と、道(dào )江(🍜)はちょっ(😙)と(😂)眼を見(🏴)張っ(🐀)て、
「(👜)このごろは、(🏠)次(🔘)郎君とも道江さんとも、いっ(〰)しょに飯(fà(📹)n )をくう機会がなかったよう(🥏)だね。きょうは老(lǎo )人(rén )た(🧜)ちも留(📚)守だし、若(ruò )いもの(🔃)だ(🌎)けでどうだい(🔓)。」
こん(🃏)なふうで、校内は(🈺)そ(🤱)の日じゅう決して(🎶)静か(⛺)で(📜)あっ(🐨)たとはいえ(♓)なかった。下級の教(🐽)室までが何とはなし(🤸)に落(luò )ちつきを失(shī(🏸) )っ(🌶)てい(👔)た。ふだんなら(🥏)何(🔃)でも(🐡)ないことにまで先生た(😆)ち(👥)の神経がとがり、先(🙉)生(shēng )たちの神(⚫)経(🐢)(jīng )が(🕥)とがればとがるほど、生徒(🛀)たちはその神(shén )経(jīng )に触(chù )さわってみるのを楽し(🐅)むといったふうであった。大垣前校長(zhǎng )は、い(🎀)つ(🏆)も先生(shēng )た(☕)ちに向かって、「生徒(tú )と(🌦)いうも(💲)の(🛁)は(😡)、自分(🚁)たちのために先生が(🤬)命をすてるまでは、その先生(♎)を(📋)偉い(🥩)先(xiān )生だ(Ⓜ)とは思(sī )わ(🗼)な(🏞)い(🛵)ものだ。それを覚悟の上で(📜)なくては、(😀)真(🌃)(zhēn )の教(💚)育は(🎪)出(🦅)来(lái )ない。」と言っていたが、その意味をほんとうに理解(🐙)した先生は、朝(😎)(cháo )倉先(🔲)生をのぞい(🐪)ては、おそらく一人も(🛅)いな(👖)かった(🍍)ろうし(🙂)、今では、どの先(xiā(🐊)n )生(🗻)(shēng )にも(🌡)、そ(🛤)んな(🤰)言葉は単(📒)に言(🔑)葉としてでも(🦋)思(sī )い出(chū )されて(🥜)いそ(🍺)う(🍽)に(🚒)なかった。こうして先生(shēng )たちは自(💌)分(fèn )を下手(🤾)(shǒu )に護ろうとして、(🥓)一(🐤)歩(🕦)一歩と自分を(🍭)生徒(tú(🥖) )た(🔀)ちの侮(🆓)辱と(🌭)嘲笑の中に追(⤵)いこんでいた(😣)のであ(🌊)る。
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