日本《り ある えろげ し ちゅ えー しょ ん》2行目ライン
り ある えろげ し ちゅ えー しょ んあらすじ
「義兄(⚫)にいさんは？」
「おまえ(💼)も一度(dù(🥝) )先生を(🎼)おたずねするといいね。先生の方で(💊)も待っておいでのよう(🎰)だよ。」
「そう(♑)かしら。」
(🔒)と(💣)、(🐜)次郎(láng )は(🕥)なげるように(👛)言っ(💴)たが、
校長室におけ(🗓)る会(🐙)見(jiàn )の様子(zǐ )は、あと(😅)で四(📛)人が――(🌽)と言っ(🤺)て(✊)も平(♟)尾はあ(🎧)まり(⛰)しゃ(🛃)べらなかったが――みんなに話し(🔰)たとこ(✳)ろによると、かな(🍔)り悲哀感を(🥡)そそるものだったらしい。元来花山(shān )校長(zhǎng )の(⏩)鼻は、馬田(tián )が次(🏌)郎(📭)のうちで言ったように、実(🥔)際(jì )い(🏆)かにもちょっぴり(⛴)してい(👭)る(🥞)。恰好だけ(🕹)は、美(měi )人の(🎵)鼻といっ(🎙)てもいいほどととのっ(🌻)てい(🗼)るのだが、(🚄)顔の面積(🏄)(jī )に比較して、そ(🥈)れがあ(👷)まりにも小(✍)(xiǎo )さ(📙)すぎるのである。血色のわ(🌈)る(🍹)い、そ(⛄)れでいていや(🏤)につるつ(📵)る光って(🤤)いるだだっ広い顔(yá )のまんなかに、(🌮)つつまし(🔄)すぎるほどつつまし(📔)く、そしてそれ故に安定(🍏)しすぎ(😵)るほど安定(dìng )して(📪)くっついているその鼻を、校長(🕟)就任のその日以来(lá(💔)i )、生徒たちは「ピ(🍇)ラ(🚴)ミッド遠望」(🏄)と呼んで鑑賞しているのであるが、それは決して的はずれの形(🚤)容だとはいえない。生(🍾)徒間(🤮)(jiān )に(🕍)、それほど安定(🚠)した印象を(🧠)あ(🕷)たえてい(🦍)るその(🌾)鼻が、血(🤪)書(🌳)を差出(chū )した瞬(💼)間(jiān )、ぴくりと動(🎿)(dòng )き、し(🏜)か(🏖)も多少(😟)額(㊗)(é )の方にずれ(🚠)た(🍵)よ(🤕)うに感じ(🏖)ら(🔷)れたというのだから、(🕤)およ(🐪)そ、その(👱)場(⬛)の(📻)光(🈯)景(📁)が察し(🕹)られる(🏃)であろう。
次(cì )郎の調(🛌)(diào )子は少しとがって(🌻)いた。道(🤴)(dào )江の問題から遠ざかるにつ(🕯)れて、彼は次(🙅)第(💴)(dì )に元気(qì )を(💱)と(😭)りも(⏲)どして来(💖)(lá(🗯)i )た(🤳)のだった。徹太郎(🌮)は(⏺)、しか(👜)し、心(💧)(xīn )配そうに、
「しかし(🐺)、昨(zuó )日(🛡)お(📿)父さん(📆)にきいた(🚄)んだが、(🔯)君(jun1 )は血(🎀)書を書(shū )いたってい(🙄)うじゃないか。」
「けん(🤷)かに(⏱)なり(🚡)はしない(⬆)？」
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