そ(🏤)の日、校長は県(🧥)庁(➡)に行(háng )っ(😓)たきり(🐫)、ついに学校に(⏫)顔を見(😚)せな(😨)かった。西山(💯)(shā(🥚)n )教頭が何度(💯)も(🍱)電話口に呼び出(chū )され、ひるすぎ(🧐)には、五(⌚)年全部(👐)の学(🤽)(xué )籍(📷)簿がくせきぼ(🤳)を抱えて県庁に出かけ(💘)た。ということが、給仕の口から生(🧡)徒たちに伝えられた。生徒たち(⤴)には、それ(👷)が(👬)何を意味するかは、さっ(🕐)ぱりわか(🐴)ら(👨)なかった(🌱)。そ(🎷)れだけに、不(bú )安な空(kōng )気(🔋)はひけ時が近づ(🌴)くにつれ、次第に濃(nóng )こくなっ(🌓)て行った。
「する(🍄)と、馬田はこの(🎠)ままほ(🍭)ってお(💗)く(🧥)つもり(🦌)ですか(🍃)。」
「何しろ、(🎸)朝倉(cā(🚵)ng )先生(shēng )の(🕵)退職(zhí )の(🥈)理(lǐ(🦐) )由(yóu )が(🙆)理(👺)(lǐ )由だし、君たちの行動を当(🔒)局では極力(🌹)警(🤯)戒(🎧)し(🍨)ている(🐰)らしいんだ。万(wàn )一ストライキにでもなっ(📴)たら大(➖)(dà )変だぜ。」
(🌃)彼は、(👇)そんな謎のよう(🎍)な言葉(🌽)を残(cá(📇)n )し(🧘)て、さっさとその場を(💿)はな(❌)れ(👃)て(😛)しま(🥀)った。
朝倉先生の声は低かったが、めずらしく(😨)憤りにみ(🆘)ちた(🌓)声(🐬)(shēng )だった。次郎(láng )は、(🕸)さっき自(⛲)分が(🚔)街角(✏)に立って考えている時、変(biàn )にじ(📛)ろじろ自(zì )分の顔を(🤮)見て、二度ほ(🧘)どそばを(🗜)通(tōng )りぬ(🏇)けた四(🈚)十近くの男(🌨)のことを思(🌻)い(🤮)起(🙈)した。
(♌)次(cì )郎(láng )は急(jí )いで膝(❣)を正し、縁板に両(liǎng )手をつ(🚸)いた。
四(🚿)(sì )人がこ(📰)もごも語っ(⛑)たとこ(🛅)ろを(👲)綜合すると、こうである。――
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