朝倉先生(🈲)は(🙌)、しかし、どんな(🤮)悪(👢)い状態(tài )が(🧀)あらわれて来ても(😄)、す(🧛)ぐその場(chǎng )で(😌)そ(💒)れ(😏)を非難するこ(😏)とがなかった(⛰)。すべ(🀄)てをいち(🚅)お(🧠)う成(👍)(chéng )り行きにまかせ、行くとこ(🙄)ろ(🏘)まで行かせて(🤥)お(📽)いて、あと(🤑)で、――たとえ(🕎)ば食後(hòu )の(💿)雑談(tán )や、夜(🏫)の集まり(🅾)などの際(🤴)に、―(🆔)―それ(🖨)を話題にして(😽)、みんなと(👈)いっしょに、その原因(🌒)結(jié )果をこま(💯)かに究明(míng )し、そ(🎤)の(📕)究明をとおして、(🐜)共(🐵)同(😖)生活(🤼)(huó(🏵) )の基準になるよう(🖼)な原則(✏)的なも(🦏)のを探求する、といったふうだ(📴)ったのである。
「その時、実は(🥕)大河君にいわれたこともある(🍅)んですが、あとでゆっくり先(🌐)生に教えていただきた(🕵)いと(⛺)思っています(🌪)。」
「ぼく(🐢)……もっと……考えて(🈁)みます。」
それは第二(èr )の笞だった(👠)。しかも(🐔)、(👯)第(🕣)一(💚)の笞よりはるかにきびし(💴)い笞だった。
「田川は(♎)ど(🐖)うだい。」
(🐥)朝(cháo )倉先(🐼)(xiān )生は(📜)、そこでまた口(🐥)をつぐんだ。塾(🏉)生たちの中(💭)には(🌎)、話が(🤳)そ(🚄)れで終(zhō(🏓)ng )わ(🚇)ったのかと(🍹)思い、そっと眼をひ(🦓)らいて(😾)、先生の顔をのぞ(🤠)いて見たものもあった(📍)。
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