日本《モリマン えろ》2行目ライン
モリマン えろあらすじ
「ストライキには、(🚄)僕、絶対(👾)(duì )に(🕣)反(🤟)対するつもりです。」
「僕は、女(🍎)にも、もっ(🌬)と(🚮)戦う気持(💌)があ(⛹)って(⏬)いいと思うんです。」(💹)
そ(🧛)れ(👳)で(🍢)も(🌟)、その(🧓)日(rì )は、森川の(🦒)教員(🚦)適(🛒)性(xìng )審査(🌔)以(yǐ )上に(🅰)大し(🐇)た出(chū(🏛) )来事もな(🚺)く、ひけ時(🐶)から(🍶)二十(🔵)分(fè(⏪)n )もた(🅿)つ(🌨)と、校内には(🔞)生徒(tú )の(👾)姿は一人も見られなくなった。ただ先生たち(🐿)だけが校(💗)長の帰(🕖)りをま(📃)つために居残(cán )っ(🌰)ていたが、もう話(🙌)の種もつ(⏹)きたらしく、(🛁)どの先生(shēng )も、いかにも所在し(😏)ょざいなさそうな、それ(📄)でいて何と(📩)なく(🐌)落着(👍)きのな(📠)い眼をして、教員(yuá(😦)n )室(🧚)を(🍠)出たりはいった(💘)りして(😋)いた(🐘)。
こんなふうで(🆙)、校内はその日じゅう決(jué )して静かであった(😞)とはいえなかった。下級の(💃)教室(shì )までが何(🐅)とはなしに落ちつきを失っ(🎓)ていた(🏕)。ふ(🗽)だんな(❣)ら何でもないこ(🔌)とにま(🌧)で(🛃)先生たちの神(👥)(shén )経がとがり、先生たちの神経(jīng )がとが(🌟)ればとがるほど、生(🎴)徒た(😅)ちはその神経に触(㊗)(chù )さわってみる(❗)のを楽しむとい(🔄)った(📷)ふうであ(🦌)っ(🥓)た。大(dà )垣(🏥)前校長(zhǎng )は、いつも先生たちに向かって、(🌂)「生(🦖)徒というもの(🏡)は、自分(fèn )たち(🚭)のために先(xiān )生が命をすてるまで(🗨)は、そ(🐇)の先(xiān )生を偉い(🙋)先生だとは思わないものだ(🎥)。そ(⛵)れを(👿)覚悟(😬)の上(🔬)でな(🤚)くては、真の(📄)教(🌂)育は出(🛅)(chū )来ない(🌎)。」と言っていたが、その意味(🛬)を(⬇)ほんとう(👎)に(🦋)理解した先生は、朝倉先生(😴)をのぞいては、おそらく一人もいなかったろうし、今では、(🤧)どの先生にも、そ(🌉)んな(🌅)言葉(yè )は単に言(👏)(yán )葉(🐖)(yè )と(🎡)し(➡)てでも思(sī )い出されていそうに(🌳)なかっ(🥎)た。こう(🎍)して先生たちは自分を下(😍)手に護ろうとして、(🎨)一歩一歩と自分(fèn )を生(shēng )徒た(💋)ちの(🍉)侮辱と(♏)嘲笑(🈲)の中(zhō(🌺)ng )に(☕)追いこんでいた(🤙)のである。
次郎は思わず立ち(😲)ど(😯)まった。馬田と(🍗)言葉をか(♐)わすのが、(😎)き(📴)ょうはと(🚛)くべつい(🤚)や(😑)な気が(🐒)する(🤯)のだった。し(♟)かし、彼はかくれる気(🐼)には(🤜)なれなかった(🖱)。か(🤠)くれたりするのは、相手が(🚄)馬田であるだけに、(🌖)よけ(🥁)い卑屈(🚊)なよ(🛤)うに思えたの(⚡)である(🥘)。
「僕は、道江さんが、どうせ馬田にねらわれ(🔷)ているんだ(🎾)か(🔪)ら、堂々とあたりまえの(❗)道を(🚿)通る方がい(👱)いと思うね。」
次郎は、詰問(wèn )きつもんする(🤭)ようにたずねた。
「し(🛌)かし(😏)、(🏋)ストライキにな(🆚)って(🥅)しまっ(💬)たら、君(🎡)の考えとは(🚇)ま(⛴)る(🚹)で(🚶)反(fǎn )対の目的で書(shū )か(🥕)れ(🚙)た(🛠)ことになりそうだね(🧚)。」
朝倉(🕓)(cāng )先生(⛑)の家の玄関はひっ(♈)そりしていた。案内(🍟)(nèi )を(🔰)乞うと、(🤰)裏(🎦)口(🥣)から(🥂)奥(🔚)(ào )さんがたすき(🔇)がけのま(🦓)ま(📤)出て来て(🤽)、
「まさか一(🌟)生の大事で(🥄)は(🏩)あるまいね。」
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