日本《sod えろ 動画》2行目ライン
sod えろ 動画あらすじ
この採点(diǎn )表の波紋(🉑)は(🔜)決して小さ(🙎)くな(🦊)かった。押し(🍓)よせた生徒たち(⬅)にまじって、あとでは(🚱)先生た(🗨)ち(🎷)まで(🛷)が代る(🌙)代る(🦅)のぞきに来た。生徒(🛴)たち(🥓)は、採点表にのっている先(🧢)生が(💶)来る(🍲)と(🤪)、一々その点数(✏)を大声(shēng )で叫んだ。中に(🔃)は、備(bèi )考(🐐)欄ま(🎅)で(🎧)読み(🌖)あ(⏪)げる者(🆖)も(⛅)あっ(🚺)た(🐏)。先(xiā(🍷)n )生の中には(🛩)、自分(fèn )で自分の綽名をよ(🔏)く知(🕠)っている先生も(🏚)あり、(🌸)そうでない先生もあったが、そんなこ(🚲)とで、ど(🌷)の(🎻)先生(🔜)もいやでも(😞)自(👀)分の綽名をはっき(🛬)り知らされるとい(🤟)う(⏯)結果(guǒ )に(🥏)な(💙)った。もっと(🏖)も、中学の先生(🈁)で、自分にか(📤)ぎ(🚕)って綽(chāo )名は(📶)ないなどと安心しているほど(🏭)いい気な先(🤩)(xiān )生は(🥦)ない(🌇)は(💕)ず(🌒)なのだから、それ(🍳)は大した(🍀)ことではなかった(💅)かも知れな(👘)い。しかし、(😖)綽名といっしょに、自(👋)分の(🍇)点数ときびしい評語と(🎶)を知(😋)(zhī )ら(👩)な(😮)け(㊙)ればならなかったと(🎾)いうことは、(👈)何といっても最近(jìn )の大きな試煉であ(🔔)ったに相(👌)(xiàng )違ない。あ(🧔)る先生は顔(yá(🔉) )をひきつらせて(🐙)ガラス戸(hù )のま(🦗)え(📴)に(📳)棒(🕟)立に(😭)なり、あ(⏮)る(😨)先生(☕)(shē(🏾)ng )は一たん顔をまっかにしたあと、強いて微笑をもらした。しかしど(🏸)の先(xiān )生も最後には、自分に(🕰)は(🕖)ま(🏕)るで関(wān )係のないこ(🍳)とだ、といっ(🚼)たような顔をし(🥎)て(🔵)その場を立ち(🥣)去っ(💢)た。ただ「(🔟)あざら(📚)し」先生(shēng )だけは、その(🌊)綽名が(📋)自(zì )他(✂)(tā )共にゆるすほど(🍸)有(yǒu )名(✏)になっていて、ごま(🏡)かしがきかな(🔰)かっ(🔱)たためか、それとも、備(🛂)考欄(lá(🥝)n )にあった通り、(🎑)事実粗野の(🔦)稚気ある性(🤵)格の持主であったた(🖤)めか、その大き(🏑)な口を思いき(😑)り横(🎱)にひろ(🏳)げて、よ(🔄)ごれた上歯をむき(🚖)出(chū(🐳) )し、(📽)天(tiān )井を向いた鼻(🏬)(bí )の下に(🕣)灰色(📵)(sè )のあ(👢)らいひげを針(🏹)のように立て、内(📇)をのぞきながら、「(📹)わっはっは」と笑った。そして、「(🚷)わし(🌞)だけは合(📂)格の見込(🌆)があるちゅうのか。どうかよろしく(🌕)たのむよ(🎂)。」と言うと、くるり(🔚)とうしろ(🎠)を向(xià(🚣)ng )い(😛)て、もう一度(🚨)(dù )「わ(🛃)っはっは」と笑(🖼)い、(🤙)歯をむき出し(🧡)たまま、むらがっ(📊)ている生徒た(🌚)ちを押しわけて帰(⬜)って行った。
「見(🍰)(jiàn )張りって、どう(➿)するの？」
(🚓)次郎は(😼)思わ(🎠)ず立ち(🕋)どま(🕎)った。馬田(⛑)(tián )と言(🔻)(yán )葉(yè(✈) )をかわすのが、き(🐗)ょう(➰)はとくべついや(😟)な気がするのだった(🔊)。し(🥃)かし、彼は(🍿)か(🎚)くれ(🚭)る気(qì )にはなれな(🦇)かっ(Ⓜ)た(🤝)。か(🎲)く(🌸)れたりするのは、相手(📪)(shǒ(🚢)u )が馬田であるだけに(🌺)、よけい卑屈(⛲)なように思(sī(🦁) )え(🌭)たのである。
街角に立って考えこん(🐈)でいた次(🌒)(cì(🚰) )郎(láng )は、思(🕯)い(💔)き(🍤)ったよう(🛥)に道を左にとった。
「な(🛁)るかも知れません。しか(😾)し、なったってい(👱)いんです(🦋)。」
「ストライキには、僕(♊)、(♍)絶対(duì )に反対(🛌)する(🤔)つもりで(✡)す。」
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