日本《動画 素 又》2行目ライン
動画 素 又あらすじ
「(🧑)本(🖌)田(📮)の手(shǒu )に(🔂)は(👿)負えんのじゃ(⚡)ないか(🔗)ね。」
彼は、い(🐦)つとはなしに、(🚲)そんな気が(🔙)していた。はっき(🦑)り意(yì )識(shí )して、(⏺)そうなろ(📶)うと努(🍿)(nǔ )めたわけ(😠)でもなかったが(📖)、中学に入学して以来(📳)、日一日と、母や祖母の問(wèn )題(🧠)が(🌮)その深刻さを減じて(🎃)行(🔡)き(🧠)、こ(🌯)の(♌)ごろで(🐳)は、よほ(🚙)どのこと(🐚)がないかぎり(🧟)、たいして気(⏬)にもかからなくなって来た(🚈)の(🅰)である。そ(🏽)れ(🐸)は、たしかに、中学校(🥔)と(🧤)いうものの空(🦌)気が、彼にいろい(🅱)ろの新しい(🏅)問題をあたえ、彼(🔔)の関心を、(🌽)急に(🥙)家庭(tíng )以(💍)外(wà(🍑)i )の世界にまで拡げてくれた結(🧠)果に(🏼)ちがいなかった。その意味では、(🎷)中学(🦇)校というところも(🤾)、尊敬(😈)(jìng )す(🏏)べき先(xiān )生がいるい(🗞)ない(🤾)にか(🕯)かわら(🌉)ず、人間(📙)を成(chéng )長させ(💯)る(🔔)何(hé(🌾) )かの(⏹)魔術をもったところだ、といえるであろう。
(🔼)次郎(láng )と(📃)詩(🍅)、―(🛩)―読者の中(💯)には(🍷)、この取(💺)合わせを多少滑(huá )稽(🤽)だと感じる(🍧)人があるかも知れ(🏞)ない。な(👾)るほど、次郎(🧡)は、詩を解(jiě )するには、(🛌)これ(🕚)まで、あまり(⬛)にも武勇伝(🌈)的で(📎)あり、作為的であったといえ(♒)るだろう。
「う(🐥)む、小さい(📎)時(🚢)から乱暴(bào )だったよ(🙍)。しかし、この頃はそうでもなかったんだが……(🙃)」
「(🏜)いい(🔣)気(🧒)味(wèi )だ(💓)。あいつも、たまに(🎫)はそん(👎)な目(🙁)に(🔟)あう方がいい(🖨)だろう。」
次郎は、さすがに(😔)心が(🍗)躍った。しかし、(♓)彼(⚓)は(📭)、
(♈)次郎と詩、(🏓)――読者の中(🎱)に(😃)は、この取(🐛)合わ(🗒)せを(🕦)多少(shǎo )滑稽(jī )だと(🥫)感じる人がある(🎾)かも(🖲)知れない。なるほど、(👠)次(cì )郎は、詩(🌄)を解(🥨)する(💻)には、こ(🔭)れまで、あまりにも武勇伝(yú(🐐)n )的で(🔑)あり、作為(wéi )的であったといえるだろう。
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