日本《きつつき フェラ》2行目ライン
きつつき フェラあらすじ
彼(bǐ )は、し(🍇)かし(😗)、彼(🍴)の(🗝)そうした孤独をたいして淋(lí(🎷)n )しいとは感じてい(🔒)なかっ(🗯)た。また、(🧞)憤りや(🌺)侮蔑(miè )の(⏪)念も、たび(🎳)か(🥁)さなるにつれて、次弟(dì(🥥) )にうすらいで行き、あと(⏪)では、かえっ(🤶)て、同級(🌷)生(shē(💁)ng )に対して憐憫に似た感じをさえ抱くようになった。こうした感(😖)情の変化(🐿)は、彼(🐓)にとって、元(🛩)来さほ(🚪)ど不自然(😹)なことではなか(⏰)っ(🏛)た。それは(🍄)、つまり、彼がかつて(🌕)算(suàn )盤そろばん(🍅)事(👀)件で(😛)、弟の俊(🔷)三に対(duì )して(🦐)示(💺)した感(📴)情の(💱)変化と、同じも(🔳)の(🏾)だったのであ(🚙)る。
(✳)門を出ると、無念(🛥)さが急(🚂)にこみ(🈯)あげて来(lái )て(🎀)、涙がひと(🕷)りでに頬(jiá )を流れた。だが、同時に、不正に屈(qū(📨) )しなかっ(🤑)た(⤵)という誇りが、彼の胸(xiōng )の中(📷)(zhōng )で強く波うって(👇)いた(🏓)。彼の涙はすぐとまった(🐭)。彼は一人(🚇)(ré(🏕)n )で歩きながら、少(🌵)しも淋しいと(🛢)い(🏿)う(💗)気がしな(🕝)かった。「武士(🧤)道」――「慈悲」――(🍹)今日講(jiǎng )堂(táng )で見(jià(🐐)n )たり聞(🎼)いたり(🏖)した(💝)そんな言葉が、い(🖊)つの間にか(🏴)思い(🎆)出(chū(🛣) )されていた。そして、「慈(⤵)悲」という(🔴)言葉は、もう(🚕)正(🔽)木(🛫)のお祖(🏮)母さ(💉)んを(➖)思い出(chū )させるような、(🌁)そん(🐯)なやさし(🧐)い言葉(yè(👅) )で(🛋)はないように思われ(😻)て(⏯)来た。
(😰)学課には彼は(🍔)か(🎋)なり熱心だった。また、(😙)教(jiāo )科書以外の本も毎日(🉐)い(✡)くらかずつ読んだ。たいていは(📎)少(🚐)年(nián )向きの雑誌や伝記類だ(🚸)ったが、恭(🏵)一の本箱から、美(měi )しく(🗑)装(zhuāng )幀(🥁)さ(😜)れた詩(shī )集や歌(gē )集な(🆓)どを、(🏂)ちょ(⬛)い(🐔)ちょい引きだ(👗)し(🐵)て読むこ(👖)ともあった。むろんそ(🙂)のいずれもが、彼(🤧)(bǐ )には(🆎)ま(😥)だ非常(cháng )にむずか(🧀)しかった。しかし、恭一におりおり解釈かいしゃくし(🔋)て(💊)もらったりして(🛂)いるうちに、詩(😭)や歌のこころ(😯)というもの(🔗)が、いつとはな(😱)しに(🦐)彼の感(gǎn )情にし(🔣)み入(😬)(rù )っ(🍍)て来(🧕)(lái )た。そして、(😞)時には、寝床にはいってから、自分で歌を考え、そっ(🔫)と起(qǐ )き(🎨)あが(🛥)っ(🎨)て(😐)、そ(🌑)れ(🍚)を手帳(🕙)に書(🎏)き(🛁)つけ(⌛)たりする(😟)こ(💧)とも(🦌)あった。
(🥝)お(🌍)おかた一(yī(📯) )時(🙄)間(jiān )ほどもたった(💬)ころ、と(❓)うとう大沢がた(😘)ずねた。
だが、彼(🐋)の詩(😜)について、これ(✝)以上のこ(🌶)とを(👂)語(yǔ )る(🦁)のは、今(jīn )は(🐵)その(🌆)時(🔳)期で(🍑)はな(👖)い。何しろ、彼はま(☕)だ、歌(🔩)一首(✨)作るにも、指(zhǐ(🕰) )を折って(📃)字数を数えて(🔏)みな(🤺)ければなら(🐋)ない程度の幼い詩人だったし、それ(😤)に、恭一の(🐅)詩(🕘)に対(😆)し(👕)てあ(🚰)る妬(dù )ましさを感じていたとしても(🕌)、(🐮)彼の(👿)身辺に(😿)は(🈶)、詩以上に(🚒)切実な問(🐀)題がまだたくさ(🗞)ん(🧜)残されていたから(🐗)である。
と自重論が出て来(😴)た(🔼)。
その間(📅)(jiān )に、(🚍)彼(bǐ(👟) )は、自分の着物(🥊)(wù(🤬) )――制服が出来(lái )るまで和(☝)(hé )服に袴(kù )は(🥨)かま(😀)だった――が破(pò )けて(🐙)いないかを(🙃)しら(➖)べてみ(🎗)た。不思議(🈶)(yì )にどこにも大(😺)した(🌞)破損はなかった。ただ袴(🏸)の右(👶)わきに二(èr )寸ばかりの綻(zhàn )びが(🎋)ある(😄)だけだっ(🐈)た。時(shí )間割(🆕)(gē(🎨) )をう(🐦)つすため(📎)に持って(🚆)来ていた手(shǒ(💢)u )帳と、父(fù )に(💾)買(🔄)って(😚)もらった(😙)蟇口とを懐に入(🐳)れて(🐠)いたが、そ(😡)れらは無(wú )事だ(⬛)った。
次郎(láng )が本(🤟)(běn )校舎の前まで来ると(🏿)、ちょうど職員会議が(🐫)終っ(👑)たとこ(🎸)ろ(⏸)らしく、(➖)先生(shē(⛅)ng )たちが(🤒)ぞろ(😧)ぞ(🚰)ろと玄(xuán )関か(🙀)ら出て来る(🍫)と(🔜)こ(🍗)ろ(🖨)だ(🈲)った。彼は(🔰)先生(shē(👙)ng )た(🌦)ちに顔(yá )を見られるの(🔣)がいやだった(🚂)ので(👤)、校舎(🦂)の陰に(🌸)かくれて、人(😨)影の見えなくなるのを待つこ(🍞)とにした。
次郎と(🏐)詩、――読(dú )者(🏉)(zhě )の中には、この取合わせ(🦖)を(💒)多(duō )少滑稽だと感じる人があるかも知(🚁)れない。なるほど、(🔰)次郎は、詩を解するに(🎄)は(⭐)、これ(😷)まで、あまりにも(🚜)武勇伝的で(✝)あり、(🍚)作為的であったといえ(🍬)る(📘)だ(🗑)ろう。
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