こんなふうで、校内(nèi )はその日じゅう決して静(📘)かで(🎨)あった(⛎)とはいえなかった。下級(🔶)の教室までが何とはなしに落ちつきを失っていた(🐭)。ふ(🕥)だ(🎋)んなら何でもないことに(🏃)まで先生(🧑)たち(📘)の神(shén )経(😶)がとがり(🔞)、先生たちの神経がと(🤶)がれば(🏤)とがるほど、生徒たちはその神経に触さわってみるのを楽しむ(🦇)といったふ(🕋)うであった。大垣前校長は、いつも先生(shēng )たちに(💵)向かって、「生徒という(🐪)も(✉)のは、自(zì )分(fèn )たちの(🌙)ため(🐑)に(😚)先生(shēng )が命をすてるまでは(🎳)、その先(🧚)生(📠)を偉い先生(shēng )だと(🌌)は思わないものだ。それを覚(🤣)悟の上でなく(🛶)ては(🐦)、(👇)真の教育(🔭)は出来(🔈)な(🌒)い。」と言(yán )っていたが(㊙)、その意(yì(😌) )味(🐱)を(🌤)ほんと(🏇)うに理(lǐ )解(jiě )した先生は、朝倉(😢)先生(shēng )をのぞいては、おそら(💃)く一(🎿)人もいなかったろう(💬)し、今(🙇)では(🎏)、(💻)どの(📤)先生(👏)にも、そんな(🛋)言(yá(🏙)n )葉は単(dān )に言葉(yè )としてでも(✏)思い出(🚲)されていそうになかっ(💿)た。こう(🍟)して先生(🎊)たちは(🏀)自分を下(xià )手に護(🏷)ろ(🤮)うとして(🚗)、一歩一歩(🕴)と自分を(🎥)生徒(🌓)たちの(🔝)侮辱と嘲(cháo )笑の中(zhōng )に追いこんでいたのである(🤕)。
次(cì )郎(⛵)(láng )は何でもない(🐹)ような調子でそう言い(🎮)なが(⚪)ら、メスをあて(😅)られるまえ(🎁)の、ひや(🤱)ひやした(🕟)気(qì )持(chí )で道(🚶)江の答(📶)えをま(🔒)った(👾)。しかし、道江が答える(📕)まえ(😋)に(👠)、敏子が(💞)口を(💌)はさん(🎠)だ。
(👾)と、敏子(🥄)が微(🌠)笑(🚀)し(⬜)な(🚝)がら、
「ふむ。」と、徹太郎は感(gǎn )心したよ(🛬)う(🚻)にうな(⚾)ずいたが、(🍕)「(🌨)しか(⏱)し(🎄)、(👄)少し考(😃)(kǎo )えが足(👉)りなか(📬)ったとは思(sī(🙊) )わないかね(🤾)。」
次郎はそっ(💍)ぽを向(🏩)いて答えなかった。彼(bǐ )女は、馬田に対して(🖋)、(🍃)純(♎)潔(👖)な処女とし(🚅)ての(🎇)烈しい憤りどこ(♍)ろか、(🐟)自分に侮(⛎)辱を加えた当(😒)の相手(shǒ(🏛)u )としてさえ、さほどの憎(zēng )しみを感じていない(🚕)ので(🍣)はないか。も(🤘)し感じ(😢)ていると(🦉)すれば、そん(🚓)なよそ(🧜)ごとのような答えが出来(👚)るは(🔲)ずが(🧓)な(⏺)い。そう考える(🗑)と(🏆)、道江(🎉)(jiāng )が馬田を「(🤛)千ちゃん」と(⏹)いう親(qīn )しげな(🎤)名で呼ん(🐞)でいることま(🚱)で(🆎)が腹立(lì )たし(♓)く(👲)なって来た(🐁)。
彼は、そん(😬)な(🕶)謎(👯)の(👲)よう(🚯)な言葉を残(cán )して、さっ(👕)さとその(🥛)場を(🧀)はなれて(🗾)しま(😣)った。
「本(🐜)田のことだよ。あ(⛎)いつ、朝(🤳)倉(cāng )先(💯)(xiān )生(♐)の問題だ(♋)とい(📩)う(🐝)のに(💌)、昨(zuó )日から一(yī )言(🚚)も口(kǒu )をきかないの(🔇)がふ(🥟)し(🥜)ぎだって話して(👯)いるんだよ。」
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