(🚔)次郎と(🌶)詩、(🎒)――読者(⛄)の中(zhōng )には、この取合わせを(🎭)多少滑(🔍)稽だと感じ(🛤)る人(🈶)があるか(💫)も知(🏫)れ(🔱)ない。なるほ(🔂)ど、次郎は(🍍)、詩を解するには、こ(🤑)れまで(🏦)、あまりにも武(wǔ )勇(🗞)伝(yún )的であり(🏰)、作(zuò )為(🛀)的であったといえるだろ(🛣)う。
と、(⏯)最初の提案者て(📂)い(🧠)あんしゃが、ちょっと(🛠)間をお(🚇)いて、(🎉)たず(📷)ねた。それは(🧝)いか(🥍)にも自信のないたずね(🥓)ようだっ(🕸)た(📘)。
それからあと、(🍦)次(🔀)(cì )郎は(🚉)何が何(🌒)(hé )やらわ(🌛)か(🍃)らなか(⛔)った。た(🌥)だ真っ黒なものが周(zhōu )囲をとりかこ(🔁)み、そこから手や足が何本(bě(🕸)n )も出て、自分の(🚁)から(🐛)だを前後左右にはねとば(👗)しているよう(🐥)な感(🐤)じだ(📼)った。
「(🗝)五年生の方が、(👆)かえって(🚦)気味わるがっていたそう(✡)だよ。」
「しかし(💫)、頭の悪い奴ばかりそろ(🌋)って(➖)い(😎)るん(🔉)だから(🏺)、そ(🔡)れがあたりま(⏩)えだろう。」(😃)
(🍻)彼は、そう思(⛸)うと、同時に大(🥎)(dà(😗) )沢(👊)の襟章(zhāng )に注(zhù )意(🌖)(yì(🏥) )し(😆)た。それは(🐊)四(🍿)(sì )年の襟(jīn )章だった。彼(bǐ )は、(🎐)おや(🕚)っ、(🚖)という気(🐍)が(🎨)した(❣)。
次(🤒)郎の頭(✳)には、一年おくれて中学校にはい(🕠)った自分のことが、自然に浮かんで来(lái )た。が、彼(bǐ )の考えは、すぐま(🛀)たもとに(🛣)もどっ(🐅)てい(👛)った(😔)。
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