日本《えろ 撮影》2行目ライン
えろ 撮影あらすじ
「けんかになり(🧡)はしない？(⛔)」
次郎は(💃)す(🚮)こし顔(🥓)をあからめた。が、(👟)すぐ思いつい(🌴)た(🏔)ように、
道(❔)江(jiāng )は敏子が(🧝)話(huà )している間(🦒)、さ(🍦)ほど深刻な(⏺)表(👲)情も(🐌)し(🎼)て(⬜)いな(💑)かった。次郎はそ(🌆)れが物(wù )足りなくもあり、腹(🧕)(fù(🈸) )立たしくも(🏇)あった。彼(🐚)の家の(🚬)二(🧦)階(👲)で馬田(😼)と出っくわ(🍬)した時の(🤛)様(yàng )子(zǐ )か(👾)ら判(🌂)断し(🦔)て、彼女が(😼)馬(⏩)田(⛰)をひ(🐙)どくきらってい(💽)る(🏳)こ(💍)とだ(🍸)けはたしかである。しかし、(📉)た(🏩)だ馬田という人間を(👚)きらっていると(🦌)いうだけではたよりない。こうしたことについ(🕠)て(😜)は、女性(🍖)の(🛷)立(💬)場(😖)から(❗)、とりわけ純(🔥)潔(📦)な(✊)処女の立(🚇)場か(🔏)ら、たえがたいほどの侮辱(🔔)と憤り(🦈)とを(🏌)感じなけれ(🔬)ばならないはずである(🐴)。彼には(🍣)そう思(sī )えてならないの(💗)だった。
「(🕵)僕は(🎇)ス(🔭)トライキ(🏠)を(🐸)やらない(🗣)ためにあれ(💑)を(🎪)書いたんです。み(🕯)んなもその条件(💇)であれを出すことにき(😓)めたんです。」
五 道(🚵)(dào )江をめぐっ(🚴)て(🐛)
「こまるわ、あたし。」
「そりゃあ、事(📫)を(🉐)あら(🤚)立(lì )てれば、いく(🥓)らでも手はあると思(🔋)うの。だ(🔘)けど、同(🥩)じ村に住んでいては、そうもいかないし、…(🎠)…」
「本(běn )田(🧛)も、し(💈)かし、このごろ(🧓)は大ぶ思慮(lǜ(✳) )深くなっているか(📋)らね。」
こ(🕷)んなふう(🐭)で、(🏰)校(🙋)内は(😈)その日(rì )じ(🧠)ゅう決(💤)して静(jìng )か(💺)であ(🎫)ったとはいえなかった。下級の教室ま(😿)でが何(hé(🦒) )とはな(🚀)しに落(luò )ち(🎊)つきを(🌉)失っていた。ふだんなら何でもない(🥕)こ(🗑)とにまで先(xiān )生たちの神(🥛)経がとが(🚃)り、先生(🚤)たちの(🍟)神経(🎡)がとがればとがるほど、生徒たちは(🥤)その神(shén )経に触さわってみるの(😡)を楽(🚐)し(🍘)む(🥍)といったふう(🤗)で(🌚)あった。大(dà(🚟) )垣(😢)前校長は、(❇)い(👣)つも先(🌰)生たち(👁)に向(🚩)かって、(🏾)「(🐿)生徒というものは、(💎)自分(fè(👄)n )たちのた(🛹)めに先(🍨)生(🎽)が命をすてるまで(📟)は、その先(xiān )生を偉い先生(🍶)だと(🐷)は思わな(🚃)いものだ。それを覚悟(wù )の上(shàng )でな(🗓)くては、真(zhēn )の教育(🖊)は(🍍)出来ない。」(😂)と言って(⚡)いたが(🗣)、その(🗒)意味(🌁)を(🌞)ほ(🌚)んとうに理(🍚)解(jiě )した先生は、朝(chá(🗺)o )倉先(xiān )生を(🈵)のぞ(🏼)いて(📣)は、(💒)おそらく一人も(🍳)いなかったろうし、(🤨)今では(🐉)、どの先生に(♒)も、そ(✋)んな言(yán )葉は単(👾)に言葉としてで(🍻)も(💊)思(sī )い出されていそうになかった。こうし(🖖)て先生たちは自分を下手に護ろう(🈹)とし(🥝)て、(🍅)一(🔯)歩一歩と自(⛴)分(fèn )を生(shēng )徒たちの侮辱と嘲(cháo )笑の中に(🕑)追いこんで(❇)い(🅰)たのである。
「僕は、(👍)女(nǚ )にも、もっと戦う気持(chí )があっていいと思(sī(🛎) )うんです。」
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