日本《クリ 調教 体験》2行目ライン
クリ 調教 体験あらすじ
(♌)校(xià(🎤)o )長室がひっそ(👠)り(😧)している(🐂)のに(👧)ひきかえて、教(jiāo )員室(💇)は(🉑)何(hé )となく(🚢)落ち(🤒)つきがなか(⛴)った。三人(⭕)、五人とかたまって立ち話(huà(👺) )をし(🔤)ている(🕰)様(📪)子が、あけ放した(🐣)窓から(✡)、いつも生(shēng )徒(🎬)たち(🤾)の眼にうつった。ま(🖇)た四(🙌)(sì )年や五(🧒)年の教室(shì )に出(📠)て来る先生たちの態度にも、(💟)ふだんと(🤨)か(🚬)なりちがったところがあっ(🌟)た。いつも駄じゃれをと(🌛)ば(🀄)すの(👥)を得(🖼)意(🕎)にしている先生が(🏅)いやに(💂)まじ(🍝)めだったり(🌮)、これ(🥉)まで教(jiāo )科書以(yǐ )外の(🎱)話な(⛳)んか一(yī )度もしたことのない先生が、とってつけたよう(🙀)に(📃)、修身め(🌅)いた話をし出(chū(🕌) )したり(🏾)、(📐)また(🚧)中(🤟)には(😜)、変ににや(🍢)に(🆎)やしなが(🛤)ら、(🎼)「こ(💊)ない(😏)だ(⏳)大垣(yuán )前校長からお手(🌖)紙(zhǐ(🏥) )をいた(💼)だいてね。」と(🌲)、そ(✅)の手紙の(🎲)中(zhō(⬛)ng )に書い(🤲)て(👇)あ(✈)ったという一二の文句(jù(🎨) )を引(yǐ(📡)n )き出(🥑)して、前(⏯)(qiá(🎵)n )校長をほめ、自分(🍒)(fèn )と前校(xiào )長の間(👋)(jiān )には何か特別の(🔕)関(🏠)係でもあった(✝)かのよう(🤪)にほのめかしたり(🌓)する先生(🕶)(shēng )もあ(🎗)った。すべてこういうこと(🐕)が何を説明して(🛍)い(🕸)るかは、生(🕊)徒たちにむろんわかりすぎるほ(🧤)どわかって(🛌)いた。だから休み時間(jiān )に(🚵)なる(📃)と、(🌸)彼らはそれを(🌒)材料にし(🛑)て先生たちの(👢)品(😿)(pǐn )定めをするのに忙しかった。こんな場合(hé )、いつも奇抜な思(sī )い(⬅)つきをやるので(🕓)人気のある(🕛)五年の森川という生徒(🧑)は、四(sì )年と五年の各教室をま(😔)わっ(🤵)てそ(🎆)の(🛣)品(⛷)定めをきいてあるい(🌦)ていたが、昼(zhòu )休みの時間には、(👱)もう校友(yǒu )会事(shì(🛫) )務室の黒板に「教員(🆔)適性(🖐)審査(⏫)採(💫)(cǎi )点表」というのを書(shū )きあ(🏡)げて(♒)いた。校(🎓)(xià(🖍)o )友会(huì(🛸) )事務(wù )室は(🔅)、(🛣)生(👒)徒(👻)控所(😢)の横の(🐉)小(😎)さな室で、間(jiān )はガ(🙉)ラス戸(👎)で仕(shì )切ってあったので、控所(✳)からはまる(🚿)見(jiàn )えだった。校友(🔯)会(huì(🎌) )の委員(yuán )た(🥊)ち(🖋)五六(liù(📕) )名が中(zhōng )でわいわい(🦏)さわ(🔰)いでいる(🐟)声をききつけて(🦎)、(🍷)ふだんは(👓)遠慮(👬)し(🔞)がちな一二年(nián )の(😲)生徒(🖨)たちまでが押しよせて来(💗)(lái )たが、その(👮)採(cǎi )点表の左の端には、(🈳)馬(mǎ )賊(🛋)、チャ(🛏)ップリ(🔷)ン、かまきり、あざ(🌊)らし(😖)、おでん、花王石(shí )けん、長(Ⓜ)茄子(zǐ(👥) )、(🔤)瓦煎餅(🛩)、(🦎)といっ(🍑)たよ(🐦)う(🏄)な先生(shēng )たちのあだ名が縦に(👆)な(🧦)らんでお(🥫)り、それに括(💪)弧かっこして受持(chí )学(📿)科(🛍)名が書いてあ(🍰)った。そ(🐯)し(🚞)て、その(🥘)右に点数欄(🎪)(lán )と(♋)備考(kǎo )欄とがあったが、点(diǎn )数(shù )欄には(🕚)五(🍇)点(diǎn )とい(🤣)うのが一(yī(🆓) )つ(🗺)あるきりで、あ(🐠)とはみな四(sì )点以下だった。零点はさすがに一つも(📓)なか(🍡)った(🕑)。備(bè(👓)i )考欄には(😲)、(🎋)「品(pǐn )性下劣、御(🌍)殿(🎞)女(nǚ )中(🎡)の如し(🦍)」と(🥩)か、「駈落かけお(💔)ち三回心中未(wèi )遂(📇)一回(➖)」とか、「野心満(🗑)(mǎn )々、(➿)惜しむらく(😭)は(🏩)低能(né(🚩)ng )」とか、(🚩)「彼いつ(⏬)の日(😜)にか悔い改めん」とか、(🏴)「(🏸)愚鈍なるが(🚝)如くにして、(🥢)最(zuì )も警(👠)(jǐng )戒を要(yào )す」とか、そういったさ(📿)まざ(🐰)まの(🎥)文句が、い(🔱)っぱ(🏖)い書き(Ⓜ)つめてあった。五(wǔ )点(diǎ(🈂)n )の評点(diǎn )をもらった(💧)のは「(🏋)あざ(🌉)らし」先(💦)生だった(🈂)が(🐄)、その備考欄には「性(🐙)粗野にして稚気(🍔)(qì )あり、陰(🌪)(yīn )険(xiǎn )とは(🌐)認め(🕎)がた(🐐)し、合否の判(🕑)定は(✔)後日(rì )会議の結果にまつ」と(🚼)あった。
「そりゃあ(🌹)、道(🦎)江さんがこ(🔼)こ(⌚)から学校(xiào )に通うのはいい。そうする方(fāng )が(⛓)一番いいと思うん(🎪)だ(⛑)。しかし、学校(🥓)(xiào )の行きかえりに、(🕕)次郎君(🛴)が道(🌭)江(jiāng )さんの用心(🏜)棒に(🎻)なるの(🍏)はどうかと思うね(🧙)。」
(📨)次郎は、新賀(🦖)や(🐬)梅(🐧)本といっしょに(📩)校門を出(chū )た。新(xīn )智と梅本(📿)とは、案外早く血(🛴)書が県庁(🥓)に届けられるよ(🌂)うになったが(🕐)、(🚴)これはいい(🕍)ことだろ(⏺)うか悪(è(🐿) )いこと(👿)だ(🚦)ろ(🛩)うかとか(👽)、それが(👋)警察(chá )や憲(🤡)兵隊(duì )の意志(🚘)(zhì(👒) )によ(🚐)っ(📔)たものだと(🌜)すれば、(💲)恐らく結果は悲(🕚)観的だろうとか、いや(🎎)、警察(👡)や(📐)憲(👭)兵隊までが気に(🕧)や(🤬)むぐらいだ(⬛)から、(📴)却かえって有(🍾)望か(🛄)も知れないとか、そうい(📟)ったことを(🐀)しきり(⏱)に話(huà(📆) )しあったが、次(🙁)郎(🤾)はただ道(dà(🎀)o )づれをしているというだけで(🐬)、(🏵)ほ(🎸)とんど合(📓)(hé )槌あいづち(🚑)さえうたなかった。そして、二人(🎇)(rén )に、「(🕹)気(🐪)分でも(🛄)わるいんじゃないか。」と心(xīn )配(😎)され(👠)なが(🐫)ら別れた(📗)が、(🌩)それか(🎈)ら二丁ほどの街角(jiǎo )まで来ると(🗃)、(👧)彼は急に立ちどまって考(🌙)えこんだ。街角(🧛)を左(zuǒ(😴) )にまがって少(💕)(shǎo )し行(🤕)(háng )ったとこ(🛶)ろに朝倉先生(shēng )の家があるのである。
し(🎤)まりのない口を半(👎)ばひらいたま(🔅)ま、ぽかんとして次(⤴)郎のうしろ姿を見(🔕)おくっ(🤵)ていた馬(mǎ )田は、次郎が十(shí )間以上(shà(🚐)ng )も遠ざかったころ、つぶやくように「畜生！」と叫(💣)(jià(🚜)o )んだ(🍲)。そし(🤜)て帽子をふりあげて、力まか(⏹)せ(✴)に自分の(🔰)股をも(📝)う一(🚼)度なぐりつけた(🐬)。
次郎のふみ出(🕺)した足は(🍎)ひと(🎨)りでに(🤹)もとにも(🚡)どった(🔄)。彼は棒立ちに(🌕)なったまま(🌈)、道江(jiāng )から馬田(🔐)へ、馬田か(🤩)ら道江へと、何度(🔴)(dù )も視線を往復させた(➡)。そし(🐺)て(💇)最(zuì )後(🌭)に(⬛)唾(tuò )をごくりと飲み、自分を落ちつけるた(🦆)めにか(🏿)なりの努力(👟)を払(🍃)っ(👍)たあ(👻)と、わざとの(🍤)ように足音(🔣)を(🚉)立て(🔗)て(🚜)歩(bù )き出(🏒)し(🎅)た。
松の木の間をもるひっそりし(🏦)た日(👠)ざ(🚞)しの中に、砂地(dì )をふむ靴(🐿)音がざくざ(📁)くと異(🚝)様(✍)に高くひびいた。そ(🍙)のほか(🐳)に(🐮)は(🚻)何の物音(🐐)もきこえない。
「うむ。しかし、無理もない(🚹)ね。役(yì )所と(💷)い(🎂)うところを君らは(🤯)全く(🕘)知らないんだから。」
二(🤼)人(rén )は、(🚫)かな(🔁)り(💟)永いこ(🤟)と、(👅)無言のま(🚃)ま顔(🤔)(yá )を見あっていた(🥛)。どちらから(📆)も歩(bù )みよろうとも、(💌)言葉を(👽)かけ(😧)ようともしない。次郎(láng )は、しかし、その(🍥)うちに(🕌)、いつまで(✅)もそうし(🤽)ているのが(♐)ばかばか(✌)しくな(🌶)って来た(🌡)。彼は思いきって馬田に背を(🤥)向けよう(🎤)とした。すると(🛰)、馬田(💕)がとうとう口をきった。
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