漫画《先生 えろ》2行目ライン
先生 えろあらすじ
と(🍩)、う(🌵)なるように言ったが、
「(🍑)こち(🍐)ら(📵)は大丈夫よ。わけを(🌒)お話(🏡)ししたらきっと(🐫)許(🎥)(xǔ )し(💎)て下さるわ。みんなで道ちゃんを大(🍔)巻の(🚴)子に(📛)したいって、いつもおっし(😈)ゃってい(⛩)るぐ(🍒)らいだか(👛)ら。きょうお留守でないと、(💪)す(♓)ぐお願(🏵)いしてみる(⬅)んだけど、お父(🚓)さんもお母さん(🥑)も(🖖)ご親(🤝)類のご法事でお出かけなの。」
(💏)次郎はそっぽを向い(🤵)て(㊙)答えなかった。彼(bǐ )女は(🕒)、馬(🥇)(mǎ )田に対して、純(chún )潔な処女(🐬)としての烈(🔶)(liè )しい憤(fèn )りどこ(😱)ろ(⌛)か、(⛪)自分(fèn )に(🌼)侮辱(👃)を(🌮)加えた当(🗂)(dāng )の相手(🐷)(shǒu )として(🚔)さえ、(🔎)さほどの憎しみ(🥊)を(🥇)感じていないの(🖍)ではないか。もし感じ(😉)て(🔑)いるとす(🌠)れば、そんなよそごと(😴)のような答(🐽)えが出来るはずがない(📘)。そ(😂)う考え(🥛)ると、道(dào )江が馬田(🎚)(tián )を「千ちゃん」という親(🐙)しげな名で呼(🍜)んでい(🤯)ることまでが腹立たし(🌭)くなって来た。
「千ち(⏸)ゃんの方(🤬)を見張(zhāng )る(⏯)の？ (📸)でも、橋か(🚎)ら先はだめじゃない(🥙)？(🌓)」
この採(🐙)点表(biǎo )の(🥐)波紋(wén )は(😕)決し(💘)て(🌝)小さくなかった。押しよせた生徒たちに(🚗)まじ(🔡)って、あとでは先生た(📈)ちま(⚡)で(🤱)が代る代るのぞきに来た(🚷)。生徒た(👕)ちは、採(cǎi )点表にのっている先生が来(🥜)ると、一々その点数(🚺)を大(🚣)声(shēng )で叫ん(🛵)だ。中には、備(😀)考欄まで読(🐢)み(✔)あげる(🛫)者(🌂)(zhě )もあった。先生の中(🎺)には(🌄)、自分で自分(fèn )の綽名をよく知っ(👵)ている先生もあり、そうでな(😬)い先(🐍)(xiān )生(➕)も(🍛)あったが、そ(🍲)ん(🥛)なことで、ど(🈷)の先生もい(📕)やで(🥓)も自分(🎙)(fèn )の綽名をはっ(🤥)き(🤓)り知らさ(🍛)れ(🐰)ると(🈶)いう結(📠)果に(🗿)なっ(🥂)た。もっと(🐦)も、中(zhōng )学の先生(📑)で(🏆)、自分(fèn )にかぎ(💠)って綽(💵)名(míng )は(🍒)ないな(🐺)どと(🤟)安(🚔)心しているほどいい気(qì )な先(🔲)生(😚)(shēng )はないはずなのだから、それは大(😮)した(🍪)ことではなかった(👂)かも知(zhī(🚇) )れない。しかし(🐾)、綽名とい(〽)っしょに、(🎂)自分(🧠)の点数(🕠)ときびし(🎎)い評語(yǔ )と(🛀)を知らなけ(🚂)ればなら(🧔)なかっ(⛎)たという(🐛)ことは、何とい(🔍)って(🤙)も最近の大きな(🥒)試煉(🏍)であったに相違ない。ある先(xiān )生は顔をひき(😜)つらせて(🏰)ガラ(🔨)ス戸(hù )の(👖)まえに(🗻)棒立(lì(🗿) )になり、ある先(xiān )生は一(🏁)たん(🔵)顔をま(👩)っかにした(🛋)あと、強いて微笑をも(🕣)らした。しかし(📢)どの先(🏧)生も最(zuì )後には、(👄)自(zì(👨) )分(🙋)にはま(💻)るで(💳)関(wān )係(xì )のないことだ(🚳)、といった(🈁)ような(🧞)顔を(🤫)してその場を立ち去っ(🕓)た。た(🕍)だ「(🤓)あざらし」(📮)先(xiān )生だ(⛸)けは(🖲)、その綽(🛏)名が自(zì )他共(🛄)にゆ(🤪)るすほ(😤)ど有(yǒ(🛴)u )名になって(🏼)い(👨)て、ごまかしがき(🤟)かなかったため(🕌)か、そ(🆎)れ(💈)と(👥)も、備(🎧)考(kǎo )欄(lán )にあっ(🕢)た(👪)通り(🤳)、事実粗野(🕖)の稚気(qì )ある性(🏾)格の(👖)持主(⏱)であったためか、その大(⛴)きな(🆙)口を思いきり横(héng )に(🏧)ひろげて、よごれた上(shà(🎄)ng )歯をむき出し、天(💃)井を(💬)向(💭)い(💽)た鼻の下に(💉)灰色(sè(🍚) )のあ(🎍)らいひげを針(💮)のよ(🦒)うに立て、(🔙)内をの(🍇)ぞきなが(♍)ら、「わっはっは(👙)」と笑(🐄)った。そして(⏹)、(🚣)「(🍒)わしだけ(🐒)は合(hé )格(🐚)(gé )の(🤮)見込(rù )があるちゅ(😱)うのか。どうかよろしくたのむ(💈)よ。」と言うと、くるり(🕶)とうしろを向いて、もう一(yī )度(📜)「わっ(⬛)はっは」と笑(xià(🥋)o )い、歯(🤫)(chǐ )をむき出(🖇)した(📖)まま(🎿)、むらがってい(💆)る生(shē(🧙)ng )徒たちを押しわけ(🚯)て帰っ(🕷)て行(há(🔹)ng )った。
「(🍐)すぐうし(🍜)ろからさ(🌽)。二丁ぐらいはなれていたかな。」
「そり(🌤)ゃあ(🥢)、道江さんがここから(🏨)学(😽)校に(🕧)通うのは(🧓)いい(👱)。そう(👏)する方が一(yī )番いい(⛰)と思(sī )うんだ(♑)。しかし、学校の行(háng )き(🏒)かえりに、次郎(✂)君が道江(👔)さんの用心(🥩)棒にな(⛳)るのは(🏽)どうかと思(🈸)うね。」
と、敏子(🔩)が微笑(xiào )しながら、
次(cì )郎(🔨)は、そう言(🗜)って(🖌)、(😤)視線を道江の方に(🎇)転じながら、
こんなふうで(😩)、(💠)校内はその(🛏)日じゅう決(jué )して(🕌)静(jìng )かであ(✔)っ(🏮)た(⏸)とはい(🙈)えなかった。下級の教室までが何(hé(🍵) )とは(🙆)なしに落ちつ(😍)きを失っていた。ふだん(🐟)なら何でも(🌔)な(🏌)いこと(💋)にまで(🗄)先生たちの神(shé(🐊)n )経がと(💌)がり、先生たちの(🎋)神(💛)経(😎)がとが(🔭)れば(🐟)とがるほど、(🍌)生(🕤)徒(tú )たち(🐖)はそ(🚭)の神(⛱)経に触(💕)さわってみるのを(🏐)楽しむ(🍰)といったふうであった。大垣(📜)前(🥏)校長は(💜)、(🏪)い(🦁)つも先生(shēng )たち(🕉)に(🎫)向か(🧣)っ(⛲)て、「生徒(🕊)(tú )という(🦒)も(🐃)のは(⛽)、自分たちの(🎧)た(💰)め(👎)に先生が命をすてるまでは、その先生を偉い先生だ(🍳)とは思(🎓)わないもの(👏)だ。それを覚(jiào )悟(wù )の上(shàng )でな(🥗)く(😒)ては(🎀)、(🥠)真の教育は出来な(🧚)い。」と(🐩)言(yán )っていたが、その意味(🌕)を(🛂)ほんとうに理(lǐ )解(jiě )した先(🎵)生(🐎)は、朝(chá(🍿)o )倉先生(🎐)(shē(🏌)ng )をのぞいては、おそらく一人もいなかっ(📋)たろうし、今では、どの先(🍍)生(✨)に(🛏)も、そんな言葉は単に言葉として(🏿)で(🍩)も思(sī )い出さ(🥨)れていそうになかった(😥)。こうして(🦋)先生たちは自分を下手に護ろう(🐼)と(🗓)して(🗂)、一歩一歩と自分(fèn )を生徒た(😪)ちの侮辱と嘲笑の中(zhō(🚿)ng )に追いこ(🧤)んでいたのである。
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