日本《田中 瞳 無 修正》2行目ライン
田中 瞳 無 修正あらすじ
塾(shú )生(shēng )たちは、かるく(🐜)とじたまぶたをとおし(〰)て、窓のすりガラスに刻々に明る(💥)く(🔊)なって行く朝の(🚉)光(🗝)を感じな(🦗)がら、つぎの言(🔄)(yán )葉(yè(🙈) )を待った。軒(xuān )端(🐝)(duān )の(✔)きばには、雀(🍬)が(🆖)ち(✡)ゅんちゅんと、間をおいて鳴きか(🖖)わし(🧢)ている。
次郎は大河(📿)の横顔を見つめて(🚸)、ち(✂)ょっとの間(jiā(🚱)n )だまりこんで(💡)いたが、ふと、何か思いつ(🐉)いた(🗣)ように、
食後(🎳)(hòu )に(📗)は、(🌅)み(🍱)んな卓に(🕢)ついたまま、雑談(🌛)的(🔼)に感想を述べあっ(🐟)たりする時(shí(🥇) )間が設けられていた。次(🔃)郎は、その時(shí )間(🎆)が(🙀)来(🚽)るのを待(dà(🚅)i )ちかねていたように立ちあ(🚉)がった。そし(⏹)て、(♏)みんな(🦔)に今(jī(⏰)n )朝(🐏)の起(qǐ )床の板木のい(🚤)きさつ(🍅)を(📅)話し、最後につけ加(jiā )えた(🐁)。
次郎(lá(🔶)ng )は、すぐ、事務室の(🎠)前から玄関(wān )にかけ(🥟)ての掃(🥜)除を(🥄)手(⚡)伝った。朝倉先生も、そのうちに(🔪)塾(shú )長(😲)室から(🔹)廊(🤩)下(xià )に出(chū )て(🍑)、みんな(🤺)の様(yà(💥)ng )子を(🐡)見ていたが、それも(⤴)ほんの(🖍)しばらく(💆)で(🎛)、すぐまた塾(📢)(shú )長室に(🌧)もどり、椅子(👮)に腰こ(📷)しをおろすと、そ(🌝)のまま何か(📐)深(🎤)(shēn )く考(🐼)(kǎo )えこんでい(📆)た。
この一週(🌂)間は、(🥤)塾(🔊)(shú )生たち(➕)にとっては、(🤢)まったく(🔍)奇(qí )妙き(🎀)み(🌚)ょう(🚺)な感じ(🏋)のする一(yī )週(🎂)間だった。朝倉(🚹)先生夫妻も、次(cì )郎も、生活(🚜)の細部の運営につ(🍱)いては、(🌏)自分たちのほう(😃)からは、何(hé )ひと(🧖)つ指(zhǐ )図さしずをせ(🏔)ず、また、塾(🕚)生たち(📤)から何かたずねられても、「(🐼)ご随意ずいいに」(📓)とか、「適当(📣)に(⏲)考えて(🥣)や(😹)っ(🎢)てくれたまえ」とか、(🤼)「み(🚻)んなでよく相談してみる(📋)んだ(🦎)な」と(💰)か(🙋)いった(🙇)ような返事(shì(😇) )をする(🐎)だ(💹)けだ(💪)ったので、とか(📷)くかれ(✋)らはと(🛍)まどいした。中に(〰)は、それ(🧦)をいいこと(🦌)にして、(🎳)ずるくかま(❌)えるもの(😡)もな(🚐)いでは(🕣)なか(💵)った。その結(📉)(jié )果、む(📵)だとへまと(📃)がつぎつぎにおこり、かれらの(❓)共同生活(🕟)(huó(🎂) )の(🙆)す(👙)が(🔺)たは、見た眼めには(🍉)決(😉)してい(💳)いものではなかった。時(⚽)には、不規律と(😷)怠慢たいまんだけが(🗞)塾堂を支配して(🏭)いるの(😳)ではないか(⏺)、(💪)と疑われるよう(🏠)な場面もあり(💖)、も(♟)し(✊)学ぶことよりも批評することによ(😭)り多くの興(xìng )味を覚えて(🚞)い(🎿)る参(cān )観者がたずねて来たと(🥠)したら、その(🚁)人は、批(pī )評の(😬)材料をさが(📩)すのに、決して骨(😷)は折れ(🛬)なかった(➕)であろう。
「私に(👐)言わせ(🐆)ると(🙆)、それ(👗)は、(🚲)君らに、ほん(👎)とうの意(yì )味で(🐺)自(🕡)分(🤞)をたいせ(😊)つにする(🏁)心が(💈)ないからなのだ。言いかえると(🌞)、君らには、自(zì )分で自(zì(☕) )分(⏩)を(🚶)たいせつにする自主性(👘)というものがまるでない。さらに言いか(🔦)えると、君(jun1 )らは(🛌)多数を(🐴)たのみ、多(🚪)数のかげにかくれて、何より(🎤)もたい(🆓)せ(😰)つな自分(🦕)の良(📆)(liáng )心(xīn )を(🙇)眠らせ(🦑)ることに(🍼)平気な人(rén )間な(🍳)のだ(🐳)。私(🐪)は、現在の日本(😘)(běn )人の(🚔)大多(duō )数が(🧖)もっている最(💻)(zuì(🈁) )大の(🤠)弱点を、君(jun1 )らの今(🤢)(jīn )朝(📩)の起床の(💫)様(🚫)(yàng )子で(👄)まざま(🕠)ざと見せつ(🏼)けられたような気(🗼)がして(🛠)、全く、暗(🎡)然(👃)あんぜ(🆗)んとならざ(📁)るを得なか(💨)ったの(💷)だ。―(💸)―」
次郎(láng )は(✂)、朝(⛪)(chá(🧒)o )倉先生(📕)が(👳)、開塾最(🤪)初の(🏪)朝(cháo )の訓話(😠)く(🐉)んわで、これほど(🌙)激(jī )はげしい言葉(🐲)をつかって、真(zhēn )正(zhèng )面(📣)から塾生(shēng )た(🤵)ちに非(⛔)難(ná(🌪)n )をあ(🕠)びせかけたのを、これまでに(🧒)きいた覚(😹)えがなかった。かれは、まだあとに残されている自分(🌁)への非(fēi )難(🤚)が(🔴)、ど(🏚)んな(🔑)言葉(🛥)で表現され(🌻)るかを、身がちぢまる思い(📬)で(🔰)待っていた。
「(🐰)す(👷)ると、起(qǐ )こし(😘)てまわ(🐂)るほうが(🗓)早(zǎo )いで(🕐)すか(🆚)ね。」
「君自身はどう思(sī )う？ 私の意見(jiàn )より、ま(🙍)ず君(jun1 )自身の意見(jià(🗨)n )からききたいね。」
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